语文12 雪地里的小画家精品教学设计

第八单元集体备课

本单元围绕“观察”这个主题，编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这3篇课文体裁多样，有儿歌、寓言和童话，课文内容充满了童真和童趣。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌；《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦；《小蜗牛》以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。

单元语文要素在课时中的梯度序列

12 雪地里的小画家

【教学目标】

1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3．结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学重难点】

1. 能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

2．知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字词卡片、动物以及动物脚印的卡片。

【教学课时】  2课时

第1课时

【课时目标】

1. 认识“群、竹、牙”3个生字，会写“竹、牙、马”3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文前3句。

【教学过程】

板块一 创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，你们喜欢画画吗？你们都是用什么画画的？（生自由答）

今天我们要来认识一群不用颜料不用笔就能作画的朋友！（板书课题：雪地里的小画家）

2．学生齐读课题。

3．过渡：小画家们在雪地里是如何作画的，又作出了怎样奇妙的画作呢？我们一起来看看吧。

【设计意图】以“画”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。

板块二　初读课文，整体感知

1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2．朗读课文第1、2句。

（1）教师范读。

课件出示：

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

（2）指名朗读。

（3）指导读好感叹号。

引导：①细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里？你能发现是什么符号吗？（ ！ ）

②从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？ （激动、开心、惊喜……）谁来读？ （指名读）

③“小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，请大家把小画家们的心情读出来。（全班齐读）

3．随文识记“群”字。

（1）引导：说说你是怎样记住“群”字的。

（2）点拨：“群”的右边是一个“羊”，“羊”是一种喜欢群居的动物。形容人或物数量多的时候，可以用“一群”来表述。

（3）出示图片，引导运用：一群小朋友、一群牛、一群大雁、一群小鸡。

4．学生朗读课文。思考：雪地里来了哪些小画家？用横线画出来。

（1）学生交流：用“雪地里来了……”的句式说一说。

（2）教师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。

5．提问：小画家们画了什么呢？请用横线画一画。

6．指名读第3句。

课件出示：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

7．指名学生对应摆图画。（板贴：图画加上文字）

【设计意图】借助拼音读准字音，读通句子，初步感知课文内容，了解雪地里的小画家们以及他们各自的画作，培养学生提取明显信息的能力。

板块三　图文结合，识写生字

1．识写“竹”字。

课件出示：

（1）看图猜字：看图上的甲骨文，猜一猜，这是什么字？

点拨：“竹”像两根细枝上垂下六片叶子。

（2）观察字形：“竹”左右两边要对称，横要短。右边的撇要穿插到左边的横下面。（课件出示田字格中的范字）

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生练习，展评。

2．识写“牙”字。

（1）用“牙”组词，齐读词语：月牙、牙齿、门牙。

（2）出示大象牙齿的图片，引导发现：“牙”的哪一笔和象牙最像？

（3）教师范写，提示：“牙”字第二笔是竖折，不能写成两笔。竖钩在竖中线右侧，撇要写得舒展。

（4）学生练写，展评。

3．指导写“马”字。

（1）引导：这月牙是谁画的呀？

（2）课件出示“马”字的演变过程；学生书空“马”字的笔顺。

（3）教师范写，提示：“马”字首笔横折就像马头，不能写得太大；第二笔竖折折钩像马身子，第一个折要写在横中线上，就像马背；最后一横就像高高扬起的马蹄，要写得舒展有力。

（4）学生描红，练写，展评。

【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“竹、牙、马”都是象形字，教师图文结合，引导学生观察字源演变，激发学生识字的兴趣，使生字学习更具趣味性，符合低年段学生的心理特征。

板块四　指导朗读，练习背诵

1．教师范读，学生自由朗读，男女生赛读。

2．以填空的形式，尝试背诵前三句。

（　　　），下雪啦！

雪地里（　　　　　）。

小鸡画（　　　），小狗画（　　　），

小鸭画（　　　），小马画（　　　）。

【设计意图】采用多种形式引导学生正确、流利地朗读课文，搭建学习支架引导学生背诵前三句，既落实了本课时的学习目标，同时也为第二课时的学习打下基础。

第2课时

【课时目标】

1．认识“用、几、步、为、参、加、洞”7个生字，会写“用、几”2个字和笔画横折弯钩。

2．提取信息，结合插图，知道小动物脚印的形状不同，了解青蛙冬眠的特点。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。

【教学过程】

板块一　歌曲导入，复习检查

1．听歌曲：《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲，我们来听听！（播放歌曲 《雪地里的小画家》）

2．认读生字。

课件出示：

用　　几　　步　　为　　参　　加　　洞

（1）熟字组新词。

课件出示：

作用　　几天　　跑步　　为了　　参加　　山洞

（2）交流你的识字妙招。

加一加： “力”加两点就是“为”，“力”加“口”就是“加”，“同”加三点水就是“洞”。

（3）出示“跑步”“山洞”的相关图片，学生练习造句。

（4）多种形式练读字词：指名认读、开火车读、小老师带读。

【设计意图】听课文歌曲能调节课堂氛围，激发学生学习课文的兴趣，是吸引学生注意力的一个教学策略。多种形式、多种方法帮助学生识字，提高识字能力。

板块二　细读课文，感知内容

1．朗读课文，回顾：小画家们分别画了什么？

2．用“……画……”的句式训练说一说。

3．看课文插图，雪地里有好多脚印，帮助小动物们找到自己的脚印。

4．齐读第3句，请将小画家们与对应画作一一连线。

课件出示：

小鸭          梅花

小鸡          月牙

小马          竹叶

小狗          枫叶

5．结合课文插图思考：为什么小画家们画的画各不相同？

总结：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚掌中间有蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

6．指名读，思考：小画家们是怎样作画的？

课件出示：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

7．指导朗读。

（1）你从第4句中体会到了什么？请读出夸赞的语气。

（2）指名带着动作读一读。

8．这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？

课件出示：

青蛙为什么没参加？

教师范读，学生练读，指导学生读出疑问的语气。

（1）提问：青蛙为什么没来参加呢？

课件出示：

他在洞里睡着啦。

指导读准多音字“着”：前一节课我们刚学了它的一个读音zhe，它在本课“睡着”中是动词，读zháo。

（2）引导：这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？

（学生讨论交流：不行，他正在冬眠）

出示青蛙冬眠图片，指导朗读：青蛙在洞里睡得可香了，最后一句“睡着啦”要读得轻柔，青蛙在冬眠呢。

9．师生合作朗读，男女生合作朗读。（读出快乐、读出疑惑、读得轻柔）

【设计意图】用“动物名称加脚印”的句式，训练学生说话，加强记忆。再通过连线的方式，让学生发现小动物的脚印的不同形状。朗读训练主要是把学生带入课文情境，从而产生真切的情感体验。

板块三　熟读成诵，学会应用

1．出示两幅情景图，指名学生根据情境背诵课文。

2．创设情境，仿说句子。

（1）引导：到雪地里玩的小画家还有哪些？他们画了什么？

出示句式：（　　　）画（　　　）。学生练说。

预设：小猫画梅花。

（2）提问：你知道冬眠的小动物还有哪些吗？仿照课文最后两句说一说。

出示句式：（　　　）为什么没参加？它（　　　　）。

预设：燕子为什么没参加？它去南方过冬啦。

【设计意图】让学生根据课文情境图重温课文内容，通过拓展仿写儿歌，培养说话能力；启发思考，引导学生感受诵读儿歌的乐趣。

板块四　图文结合，识字写字

1．识写“几”字。

（1）齐读词语：几个、几人、几天、几张。

（2）课件出示笔画横折弯钩。

（3）教师范写。提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。

（4）学生描红，练写，展评。

2．识写“用”字。

（1）课件出示“用”“月”两个字，引导比较：这两个字有什么相似与不同之处？

（2）点拨：“月”的外框相对瘦窄，而“用”外边的框大小要适中。

（3）观察字形：“用”的竖画写在竖中线上，左右对称。

（4）教师范写，学生书空。

（5）学生描红，练写，展评。教师提醒写字姿势：头正肩平，身直足安。

【设计意图】汉字书写要使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构。每一次写字指导教师都要提醒学生注意“双姿”，做到“三个一”，使学生养成良好的书写习惯。

【板书设计】

12　雪地里的小画家

小鸡     小狗     小鸭     小马

竹叶     梅花     枫叶     月牙

【作业设计】

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣的儿歌。全文排列整齐又错落有致，生动活泼，充满童真。我在教学中做到了以下几点：

1．随文识字，趣味识记。

识字写字是低段语文教学的重点。随文识字避免了机械、枯燥的识字写字。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，重点指导学生书写难写的笔画横折弯钩，主次分明。

2．借助情境，充分诵读。

根据情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想自己见到大雪时的心情，借助情景想象，读出“小画家”生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔。我通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏。

3．借助插图，提取信息。

本单元语文要素是借助课文插图提取明显信息。所以我分了三个步骤引导学生看图，先看雪地里来了哪些小画家，再看画家们的画作有哪些，最后引导学生观察画家们的脚，找到画家们各自的作品。反复观察插图，提取有效的信息，培养学生的观察能力。

4．拓展训练，运用语言。

在学生背诵课文的基础上，我在课外延伸环节创设情境，设计了这样的两个问题： “到雪地里玩的小画家还有哪些？他们画了什么？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”引导学生仿编儿歌，提高了学生的语言运用能力。