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2020-2021学年认识图形教学设计
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这是一份2020-2021学年认识图形教学设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间概念。
教具准备：多媒体课件，长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱形状的物体。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。
教学重难点：体会“面在体上”，能从物体表面抽象出平面图形。
教学过程：
激发兴趣，游戏导入
哆啦A梦给我们带来了神秘的宝物，想知道是什么吗？玩“宝物猜猜猜”游戏，在魔术布下面摸一摸猜猜是什么立体图形，并说一说为什么：长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
【设计意图】通过摸一摸，猜一猜的游戏，根据形状特征猜出是什么立体图形，复习了旧知：长方体、正方体、圆柱，也认识了新的立体图形，三棱柱。
活动体验，探索新知
1、体会“面在体上”
师：老师在干什么？在摸正方体的——面， 摸这个面有什么样的感觉呢？你想不想来摸一摸呢？选一个你喜欢的立体图形摸摸它的面，然后说一说摸完面有什么感觉？
师：你摸的是哪个图形的面？那你摸完面有什么感觉？
生：正方体。平平的，滑滑的。
师：谁摸的是长方体？摸完面有什么感觉？也是平平的。
师：圆柱呢？摸完面有什么感觉？
生：上下两个面感觉是平平的，中间感觉是弯弯的。
师：我们就把摸起来平平的面叫做平面。侧面感觉弯弯的，有点弧度的面叫做曲面。三棱柱的面摸起来什么感觉，平平的，所以它的面是平面。
【设计意图】充分感觉，认识平面。同时也认识平面和曲面的区别。
把平面请到纸上。
师：认识了这么多的平面，想一想怎么才能这些平面请到纸上来呢？
生：沿着正方体的边，用笔画出来。或在正方体的一个面上涂满墨水印到纸上来。
师：那你们看看徐老师想的和你想的一样吗？（播放描边视频）小明也想到了这个办法，和你一样吗？
师：还有什么办法可以把面请出来呢？你们去沙滩上玩过吗？怎么把面请在沙滩上？
生：用立体图形的一个平面正对着沙滩，然后压出来一个平面。
师：他们把平面请出来了，你想不想动动手把平面请出来呢？哆啦A梦给我们提出了活动要求，请齐声读：选择一个你喜欢的平面，用描边的办法把它请到纸上来。
【设计意图】充分体会“面从体来”，并思考“把面请出来”的多样化办法。
3、将面分类得到“形”
师：（展台上收集不同形状的平面）观察我们请出来的平面，是不是有些面很像，我们能不能把它们按照形状分分类呢？请你们同桌两个小声地相互讨论讨论，说一说可以怎么分。待会请认真思考的同学来上台展示。
师：你们把它们分成了4类，为什么这些面要分成一类呢？
生：因为这些面的形状都是长长的、方方的。
师：这些面是从哪个立体图形上请出来的？
生：长方体。（三棱柱）
师：（面从体来的动作）从长方体请出来长长方方的面，像这样的面的形状就是长方形。
师：这些面为什么要分成一类呢？因为它们的形状都是正正方方的。从哪个立体图形中请出来的？正方体。（面从体来）从正方体请出来正正方方的面，像这样的面形状就是正方形。
对比长方形和正方形，好像它们有点像，为什么把它们分成两类呢？
生：长方形是长长的，正方形四条边一样长。
师：这些面为什么分成一类？因为它们都是三条边。从哪里请出来的？三棱柱。（面从体来）像这样的面的形状就是三角形。
这些面为什么分成一类？因为它们都是圆圆的。从哪里请出来的？圆柱，像这样的面的形状就是圆。
小结：从立体图形中请出来的这些平面，他们的形状就是我们今天要学习的平面图形。
【设计意图】通过对面的形状特征把面分类，这个活动能让学生自主探究到不同的平面图形特征是不一样的，长长方方的面形状就是长方形，它有两条长边，两条短边；正正方方的面形状就是正方形，它的四条边一样长；三个角，三条边的面形状就是三角形；圆圆的面形状就是圆。重点是让学生自己探索得出知识点。
课后练习
1、辨认平面图形。
2、辨认生活中的平面图形。
3、旋转、放大缩小不改变图形的形状。
4、根据面辨认体。
5、根据不完整图形特征来猜形。
总结
这节课我们学了什么？学习了平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。这些形状的平面是从立体图形上来的。
教学反思：
本节课的教学，我是根据新课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活经验和已有知识出发，创设了适合儿童特点的、生动有趣的情境，使学生积极的参与数学学习活动，在彼此合作交流和活动中逐步形成数学知识，掌握学习方法。
成功之处：
1、通过“宝物猜猜猜”游戏，激发起了学习兴趣，摸一摸来巩固学生对立体图形特征的认识。
2、学生在“摸一摸立体图形的面”游戏活动中，去积极地思考和感受平面和曲面的区别，从而加深印象。
3、思考如何请面环节中学生能积极地探索办法，再一次加深“面从体来”的认识。实现自主探索和思考的学习思维。
4、将面根据形状自己分分类，活动中学生自己探索同一形状特征的面分在一起，因为它们的共同点，所以它们统称为什么平面图形。实现了学生自主探索，研究得出新知的学习方法。
不足之处：
因为本节课需要让学生在操作活动中发现形状特征，所以课堂管理组织方面就稍显不足，需要加强课堂组织管理。如果能让学生在请面的办法中加以实践演示，对于一年级的学生来说能够加深理解，但另一方面又考虑到课堂组织的问题，因此没有过多地设计操作活动。
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间概念。
教具准备：多媒体课件，长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱形状的物体。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。
教学重难点：体会“面在体上”，能从物体表面抽象出平面图形。
教学过程：
激发兴趣，游戏导入
哆啦A梦给我们带来了神秘的宝物，想知道是什么吗？玩“宝物猜猜猜”游戏，在魔术布下面摸一摸猜猜是什么立体图形，并说一说为什么：长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
【设计意图】通过摸一摸，猜一猜的游戏，根据形状特征猜出是什么立体图形，复习了旧知：长方体、正方体、圆柱，也认识了新的立体图形，三棱柱。
活动体验，探索新知
1、体会“面在体上”
师：老师在干什么？在摸正方体的——面， 摸这个面有什么样的感觉呢？你想不想来摸一摸呢？选一个你喜欢的立体图形摸摸它的面，然后说一说摸完面有什么感觉？
师：你摸的是哪个图形的面？那你摸完面有什么感觉？
生：正方体。平平的，滑滑的。
师：谁摸的是长方体？摸完面有什么感觉？也是平平的。
师：圆柱呢？摸完面有什么感觉？
生：上下两个面感觉是平平的，中间感觉是弯弯的。
师：我们就把摸起来平平的面叫做平面。侧面感觉弯弯的，有点弧度的面叫做曲面。三棱柱的面摸起来什么感觉，平平的，所以它的面是平面。
【设计意图】充分感觉，认识平面。同时也认识平面和曲面的区别。
把平面请到纸上。
师：认识了这么多的平面，想一想怎么才能这些平面请到纸上来呢？
生：沿着正方体的边，用笔画出来。或在正方体的一个面上涂满墨水印到纸上来。
师：那你们看看徐老师想的和你想的一样吗？（播放描边视频）小明也想到了这个办法，和你一样吗？
师：还有什么办法可以把面请出来呢？你们去沙滩上玩过吗？怎么把面请在沙滩上？
生：用立体图形的一个平面正对着沙滩，然后压出来一个平面。
师：他们把平面请出来了，你想不想动动手把平面请出来呢？哆啦A梦给我们提出了活动要求，请齐声读：选择一个你喜欢的平面，用描边的办法把它请到纸上来。
【设计意图】充分体会“面从体来”，并思考“把面请出来”的多样化办法。
3、将面分类得到“形”
师：（展台上收集不同形状的平面）观察我们请出来的平面，是不是有些面很像，我们能不能把它们按照形状分分类呢？请你们同桌两个小声地相互讨论讨论，说一说可以怎么分。待会请认真思考的同学来上台展示。
师：你们把它们分成了4类，为什么这些面要分成一类呢？
生：因为这些面的形状都是长长的、方方的。
师：这些面是从哪个立体图形上请出来的？
生：长方体。（三棱柱）
师：（面从体来的动作）从长方体请出来长长方方的面，像这样的面的形状就是长方形。
师：这些面为什么要分成一类呢？因为它们的形状都是正正方方的。从哪个立体图形中请出来的？正方体。（面从体来）从正方体请出来正正方方的面，像这样的面形状就是正方形。
对比长方形和正方形，好像它们有点像，为什么把它们分成两类呢？
生：长方形是长长的，正方形四条边一样长。
师：这些面为什么分成一类？因为它们都是三条边。从哪里请出来的？三棱柱。（面从体来）像这样的面的形状就是三角形。
这些面为什么分成一类？因为它们都是圆圆的。从哪里请出来的？圆柱，像这样的面的形状就是圆。
小结：从立体图形中请出来的这些平面，他们的形状就是我们今天要学习的平面图形。
【设计意图】通过对面的形状特征把面分类，这个活动能让学生自主探究到不同的平面图形特征是不一样的，长长方方的面形状就是长方形，它有两条长边，两条短边；正正方方的面形状就是正方形，它的四条边一样长；三个角，三条边的面形状就是三角形；圆圆的面形状就是圆。重点是让学生自己探索得出知识点。
课后练习
1、辨认平面图形。
2、辨认生活中的平面图形。
3、旋转、放大缩小不改变图形的形状。
4、根据面辨认体。
5、根据不完整图形特征来猜形。
总结
这节课我们学了什么？学习了平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。这些形状的平面是从立体图形上来的。
教学反思：
本节课的教学，我是根据新课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活经验和已有知识出发，创设了适合儿童特点的、生动有趣的情境，使学生积极的参与数学学习活动，在彼此合作交流和活动中逐步形成数学知识，掌握学习方法。
成功之处：
1、通过“宝物猜猜猜”游戏，激发起了学习兴趣，摸一摸来巩固学生对立体图形特征的认识。
2、学生在“摸一摸立体图形的面”游戏活动中，去积极地思考和感受平面和曲面的区别，从而加深印象。
3、思考如何请面环节中学生能积极地探索办法，再一次加深“面从体来”的认识。实现自主探索和思考的学习思维。
4、将面根据形状自己分分类，活动中学生自己探索同一形状特征的面分在一起，因为它们的共同点，所以它们统称为什么平面图形。实现了学生自主探索，研究得出新知的学习方法。
不足之处：
因为本节课需要让学生在操作活动中发现形状特征，所以课堂管理组织方面就稍显不足，需要加强课堂组织管理。如果能让学生在请面的办法中加以实践演示，对于一年级的学生来说能够加深理解，但另一方面又考虑到课堂组织的问题，因此没有过多地设计操作活动。
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