数学认识图形教学设计及反思

这是一份数学认识图形教学设计及反思，共2页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，活动三，练习巩固，总结提高，联系实际等内容，欢迎下载使用。
《认识图形》教学内容：北师大版数学第二册第三单元 教材36-37页。教学目标：1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。 重难点：1、教学重点：会辨认长方形、正方形、三角形和圆。2、教学难点：体会“面”在“体”上。　 教具、学具：课件、计数器等。 教学过程：一、创设情境，导入新课（故事导入）今天老师请来了我们认识的几位老朋友来到我们一（1）班做客，你们还记得他们吗?出示长方体、正方体、圆柱体形状的盒子让学生认一认，并说出物体的名称。（课件出示）今天他们也把他们的朋友带来了，他就是三菱柱。他们在来的时候走过了一条泥泞的小路，脚下都沾满了泥巴。所以他们进来的时候，不小心把自己的脚印印在了我们干净的地面上。现在我们来分一分，看看我们聪明的孩子能不能分清楚，这些脚印是谁留下来的。并说明原因。生：长方体、正方体、圆柱体，三菱柱（边说边证明，可以通过当场印或当场描的方式来证明）今天，我们就要一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）
二、自主探索现在我们都知道这些脚印分别是由长方体、正方体、圆柱体，三菱柱留下来的，那你们觉得他们的脚印有名字吗？叫什么名字？为什么？小组之间相互讨论，可以只讨论一个，也可以多个讨论。小组派代表上来说说怎样留下脚印的，并这些图形都有怎样的特点。生1：长长的是长方形，方方的是正方形。
生2：有三个角的都是三角形。
生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。 小结：从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，我们就把这样的图形叫做平面图形。 三、活动三：动中摆图形
　　师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？
　　生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。
　　生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
　　生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。
　　生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。
    师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？
　　生：圆。
　　师：为什么？
　　生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。　四、练习巩固
完成书上习题  36页分一分，连一连　　
五、总结提高，联系实际
师：同学们，这节课你学得开心吗?有什么收获?
师：同学们，刚才我们制作了很多图形，那么在生活中，你们在哪儿见过这些图形呢?
生：课桌面是长方形的，铅笔两头的面是圆的，红领巾是三角形的，手帕是正方形的……
师：确实，在我们生活中，到处都可以看到这些图形，同学们要学会仔细观察。
生1：教室的门是长方形。
生2：应该说教室门的表面是长方形的。
生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。
生4：魔方的每个面都是正方形。 板书设计认识图形       长方体         正方体       三菱柱       圆柱体    长方形        正方形       三角形       圆形