小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地七优质教案及反思

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地七优质教案及反思，共11页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“滩、椰、壳”等9个生字；学习与自然风光有关的4组词语。
2.会用部首查字法查找独体字。
3.积累并运用描写天气的8个四字词语。
4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
5.通过观察图片，了解图意，展开想象把故事写完整。
6.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
7.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
8.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。
教学重难点
1.会用部首查字法查找独体字。
2.积累并运用描写天气的8个四字词语。
3.辨析容易写错的字，培养学生归纳、整理易错字的习惯。
4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
5.学习观察图片，了解图意，展开想象写故事。
教学准备
准备资料：“”多媒体课件。
教学课时 3课时
第1课时
教学目标
1.联系生活经验，借助想象，认识“滩、椰、壳”等9个生字，并能发现各组词语的排列规则及感受4组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
2.用部首查字法查出“亏、申、丹”3个生字的有关信息。
3.联系生活理解词语，并选择自己最感兴趣的一个词语，说说当时的情景。
4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
教学过程
板块一 情景巧导入，学习兴趣浓
1.同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带着大家一起去领略祖国的风光好不好？
2.课件出示风景图。
（1）说一说：你看到了什么？（指名交流）
（2）板书课题：语文园地七。
精心创设以旅游为主线的大情境，激发了学生的学习欲望，课堂也就充满了活力。
板块二 字词新天地，想象释词义
1.再看课件，引导学生观察第一幅图：我们第一站来到了风景美丽的海滩边，这里有什么景色让大家兴奋不已？
2.学生边说教师边依次出示黄、绿、红三大色块中的词语：海滩、椰树、贝壳。
3.接着引导学生观察第2～4幅图，依次按书中的顺序出示词语。
（1）把这些词语中你会认的词语读给大家听。
（2）指多名学生读出自己会认的词，并说说是怎样记住词中的生字的。（学生总结识字方法，如利用形声字特点识字、换偏旁识字等。）
（3）让会认这些词的学生领读词语。
（4）引导学生仔细观察各个色块中的词，读一读，说说它们有什么特点。
（5）教师根据学生的回答总结这些词的特点：黄色色块中的词指地貌，绿色色块中的词都是植物，红色色块中的词都是动物。
4.像这样的词语你还知道哪些？学生联系生活经验介绍自己了解的海滩、沙漠、高原、悬崖等。
5.过渡：同学们，你们知道吗？高原上的雪莲耐低温、抗风寒，无论是冰天雪地，还是寒风刺骨，它都能够坚强生长。你们见过冰天雪地的景象吗？
6.出示词语“冰天雪地”，学生联系生活想象画面。
7.课件出示8个四字词语“云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣”，不认识的字标上拼音。请学生边读边想象这些词语描写的景象。
（1）指名读词语。你见过这些词语中的哪些景象？当时的情景是怎样的？你能用它说一句话吗？
（2）出示学生难以见到的景象图片：云雾缭绕的图片，加深理解。
（3）再指名读词语，说说你是怎样认识它们的。
提示：有拼音的借助拼音识字，没拼音的运用查字典的方法独立识字。
【设计意图】在这一环节中，巧妙地用变序法处理教材，一下子把学生们带进了“字词句运用”，通过联系生活实际想象画面，用词说话等教学手段既培养了学生的想象能力，又检查了学生对词语的理解程度，同时也规范了学生的语言表达。
板块三 字典大家庭，练习查找勤
1.复习部首查字法的4个步骤。
（1）字典是我们最好的帮手，现在老师对这几个字不熟悉，你们能帮我请教字典这位老师吗？
（2）出示生字：“云雾缭绕”中的“缭”、“电闪雷鸣”中的“鸣”。
（3）指名边查字典边说出部首查字法的步骤，并查出这两个字的读音。
（4）师生共同巩固部首查字法的要领。
2.学习用字典查找独体字的方法。
（1）制造障碍：（出示“云开雾散”中的“开”）如果用部首查字法，该怎么查？
（2）先让学生说可能查什么，然后现场查字典验证。
（3）出示课本中要查的字，根据表格，让学生尝试自己查字典，并填好相关信息。
（4）教师巡视，指导有困难的学生。
（5）指名交流，引导学生发现：查找独体字，一般查首笔画。
3.练习查找独体字。
（1）教师出示独体字“贝、马、专、必”，开展“看看谁是查字典达人”活动，比比谁最先用部首查字法找到它们。
（2）学生查字典，教师巡视。
（3）分别请4个学生说出部首查字法的步骤。
4.小结：调皮的字宝宝都藏在字典里面，等着我们去找它，字典可真是一位默默奉献的老师。
【设计意图】教师的适当示弱，反而激起了学生学习的热情，他们在不断地猜测与验证的过程中，习得用部首查字法查独体字的方法。再引入比赛的竞争机制，一方面巩固落实，另一方面很好地调动了学生课堂学习的积极性。
板块四 佳句赏析亭，读中享情趣
1.雾也是个调皮的宝宝，你瞧！（课件出示句子）
“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。
2.请大家读一读这个句子，说说从哪里读出雾的调皮。
3.同桌互相交流对句子的体会。
4.检查交流情况。
5.指导学生体会：“藏”写出了雾的调皮。
6.雾多像一个顽皮的娃娃啊！谁来读读这个调皮的娃娃说的话？
7.不光雾调皮，还有更调皮的孩子呢，它是谁呢？（出示句子）
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
（1）指名读，其他学生想一想：哪些地方写得特别有意思？
（2）学生边听边拿笔圈画，把自己认为有趣的地方说给同桌听听。
（3）指导朗读：抓住风的动作“拿了、擦过、扔到”，把风当作人来写。最有趣的是把妹妹的圆帽子当作铁环。可见风真是太淘气、太可爱了。
（4）全班齐读。
（5）小结：把雾和风当作人来写，让它们动起来，赋予它们思想感情，这就是拟人的修辞手法。
（6）现场运用：出示蝴蝶飞舞、太阳出来、花儿绽放的图片，让学生也试着用拟人的修辞手法生动地表述，教师点评。
（7）拓展：你还在哪里读过这样有趣的句子？摘抄下来与同学分享。
【设计意图】创设情境利于激发学生的学习兴趣。从自主学习到同伴交流，再到全班分享，遵循了学习的规律。让学生从不同层面感受佳句的有趣之处，最后的拓展环节把学生引向课外阅读。
第2课时
课时目标
1.抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉。
2.展开丰富的想象，创编故事。将故事完整、通顺地叙述出来，把故事写完整。
教学过程
板块一 故事导入，激发兴趣
1.课件播放十二生肖中《猫抓老鼠》的故事。
2.说一说：猫为什么要抓老鼠？（学生自由交流）
【设计意图】根据低年级学生年龄特点，以故事导入，很好地激发了他们的学习兴趣，让学生在故事中了解猫一见老鼠就抓的原因，为下个板块看图描述老鼠见到猫吓得面如土色，魂飞魄散作铺垫。
板块二 观察图画，了解图意
1.课件出示课本中的插图及提示语。
看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会发生什么事情呢？快把你想到的写下来吧！
（1）仔细看图，图中画了什么？
预设：小老鼠、电脑、屏幕中的猫。
（2）观察屏幕中的猫，用上合适的词语填空。
①课件出示词语：圆圆的、亮晶晶的、锋利的、凶狠的。选词填空。
（ 圆圆的 ）脑袋 （ 亮晶晶的 ）眼睛 （ 锋利的 ）牙齿 一副（ 凶狠的 ）样子
②用上提供的词语，完整地说说猫的样子。
（3）见到这样一只凶巴巴的猫，小老鼠的反应是怎样的呢？用上恰当的词语表现小老鼠害怕的神态、动作及语言。
神态：面如土色、浑身发抖。
语言：怎么回事、好可怕呀。
动作：站不稳、拔腿就跑、偷偷摸摸。
2.梳理故事。
故事的主角：小老鼠和猫。
事件：小老鼠在干什么？屏幕上为什么出现了猫？
结果：小老鼠被吓跑了……
3.小结：小老鼠这么恐惧、害怕，到底发生了什么事呢？这需要我们联系生活经验，展开丰富的想象，把小老鼠的经历写下来。
【设计意图】整体感知、明确要求是写话的第一步。观察图画，弄清图意又是写话的前提。本环节从左到右有序观察的同时，重点指导学生观察猫和小老鼠的表情，并运用教师提供的词语锦囊，完整地表述。这大大降低了表达的难度，为不同水平的学生的学习提供了支架。
板块三 大胆想象，妙笔生花
1.多想几个“为什么”。
（1）引导学生猜想：小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑屏幕上？
预设：
①粗心的主人忘了关电脑，小老鼠见主人不在，迫不及待地去玩电脑，轻轻一动鼠标，电脑里就出现了一只猫。
②一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。
③小老鼠到一户人家里偷东西，看见一台电脑，正想搬走，一碰键盘，屏幕上出现了一只猫。
……
（2）小组交流，然后汇报反馈。
2.想象小老鼠和猫之间发生的故事。
（1）再次仔细观察图中猫和小老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。
（2）提供支架，学生尝试补充，说完整的句子。
小老鼠见到猫，吓得魂不附体，不停地说：“我再也不敢了……”
小老鼠心想：这下恐怕是逃不掉了。
猫看见小老鼠后，愤怒到了极点。
3.猜测最后的结果：图中的小老鼠和猫最后发生了什么？
预设：猫吃了小老鼠；小老鼠虚惊一场；小老鼠向猫说明了上次的误会，猫原谅了小老鼠，它们成了朋友……
4.创编故事。
（1）讲一讲：小老鼠的经历特别有意思，如果把它的故事讲给同桌听，你会怎么讲？
（2）评一评：教师指名学生讲，其余同学认真听。提示：他把这个故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果讲清楚了没有？你会对他的故事提哪些建议？（如把猫和小老鼠的神情、动作、心理和语言表达出来了没有？）
5.写故事。如果把刚才讲的故事写下来，就可以把这个有意思的故事分享给更多的人。
（1）课件出示写话提示。
把故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果写下来。
注意写好猫和小老鼠的神情、动作、心理和语言。
给故事拟一个出众的题目。
注意写话格式，学会正确使用标点符号。
（2）学生练笔，教师巡视指导。
（3）写完分享，听听师生的建议。
6.根据师生的建议再次修改自己的写话。
7.展示优秀写话。
【设计意图】爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”本环节引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于活跃学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
第3课时
课时目标
1.辨析自己曾经易写错的字、比较易混淆的字，准确把握字形，让学生养成归纳、整理易错字的习惯。
2.背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
3.借助拼音读准绕口令《分不清是鸭还是霞》，想象这首绕口令描写的独特景象。
教学过程
板块一 交流展示台，归纳中积累
1.写一写，说一说。
（1）（出示展示台中的第一组词语）这些加点的字你们会写吗？
（2）让学生默写6个加点的字。
（3）展示、交流：这些字错在哪里？
交流识记方法，如瓜里有瓜子，那一点就像瓜子，不能掉。
（4）根据之前安排的分组，写出作业中经常写错的字，进行展示，学生交流，再根据提示把正确的字归类写在积累本上。
2.比一比，认一认。
（1）出示课件。
纸——低 士——土 今——令
（2）请学生读出每组词语并组词。
（3）这些形近字你是怎样区别开的？引导学生根据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”，说话多一点，所以有点。
（4）你也来写两组易混淆的字考考大家。
（5）一学生展示，另一学生认读并组词。
3.读一读，想一想。
（1）老师也来考考大家怎样区分下面的两组词语中加点的字。
出示教材中后面一组同音字和一组形近同音字。
（2）请女生读第一组词，男生想想这组词语有什么特点。
女生齐读，男生总结特点：这组词语读音相同。
（3）这样的字你们又该怎样识记？
学生交流识记方法：根据意思来区分它们。
（4）教师出示最后一组词：这些词中的同音字也可以用字义来区分。
（5）同桌互相出同音字组词检查掌握情况。
【设计意图】展示、交流重在让学生自主学习，展示成果，体验成功的快乐，因此在整个教学中，我通过写一写、比一比、读一读这几个环节让学生自主发现、总结，从而达到有效学习的目的。
板块二 日积月累场，气候知多少
1.复习导入。
（1）上节课我们学习了有关天气的四字词语，你还记得吗？
（2）指名学生说出有关天气的四字词语。
过渡：像这样有关天气的描述在今天学习的民谣《数九歌》中也能让你深有同感，赶紧来读一读吧！
2.学生自由读民谣，边读边想象画面。
（1）哪一句让你对“寒风刺骨”的景象深有感触？
学生体会“一九二九不出手，三九四九冰上走”的寒冷天气，说出想象的画面。
教师小结：是呀！冷得都不敢把手伸出来，冷得河面都结了厚厚的冰。
（2）再读民谣，你还想象到哪些画面？
小结：是呀！聪明勤劳的劳动人民通过观察，了解了冬至到第二年春分这九十天的气候、物候变化情况。我们再读民谣，一起感受劳动人民的聪慧。
3.这样有意思的民谣你们一定想牢牢记住吧！
4.出示民谣，指导背诵。
一九二九（ 不出手 ），三九四九（ 冰上走 ）。
【设计意图】本环节中，围绕本单元的主题“想象”，让学生体验想象之美，复习导入的设计也是日积月累的体现，加深了记忆。
板块三 阅读俱乐部，清晰响亮读
1.复习旧知。
（1）课件出示一年级上册第35页的绕口令，指名读：你们还会读这首绕口令吗？
（2）提示学生：读这首绕口令，注意区分平翘舌音。
2.学习新内容：今天我们来读绕口令《分不清是鸭还是霞》。
（1）学生自由读，把绕口令读正确、流利。
（2）图文对照，想象这首绕口令描写的有趣情景。
（3）读完后你感受到了怎样有趣的情景？（学生交流各自的理解）
教师：带上你的理解，你会读得更流畅。
（4）学生再读绕口令，分组读，齐读。教师强化读准“鸭”和“霞”。
（5）出示插图，学生看图想象描绘的独特画面，并试着背诵。
3.拓展：你还读过哪些绕口令？可以和伙伴们分享一下。邀请他们一起来读一读，比一比。
【设计意图】不同层次的读，多种形式的读，能让学生很快把绕口令读正确。其次，想象绕口令最后两句话所描写的画面，感受自然和谐的美，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
板书设计
语文园地七
字词新天地 查字典 拟人句 看图写话
字形 日积月累 绕口令
教学反思
在教学中，我主要做到了以下几点：
1.落实双基，提高能力。
为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字读句的兴趣，并指导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“查字典”时，我让学生用部首查字法查独体字，通过实践获得技巧。
2.引导想象，发散思维。
“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生在故事中了解猫一见老鼠就抓的原因，接着鼓励学生表达，激发学生的学习兴趣，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。
3.理解积累，加强阅读。
本次积累的是一首民谣和一首绕口令。《数九歌》中包含的民俗文化对于小学生来说并不陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生很快就理解了大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读并想象画面，强化了阅读积累。