小学数学人教版五年级上册除数是整数的小数除法教学设计

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学科
数学
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
除数是整数的小数除法
教学目标
通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算理。
重难点分析
重点分析
除数是整数的小数除法是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进而来引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。部分学生没有掌握前面所学的知识，因此学习起来有一定的难度。
难点分析
学生计算能力较差，不懂得掌握计算方法。
教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
教学环节
教学过程
导入
复习导入
用竖式计算：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15
说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。）
3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
知识讲解
（难点突破）
教学例1
出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）
题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。）
题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）
2．尝试列式，分析数量关系。
要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。）
引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）
3．揭示新课，感受学习价值。
请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。
揭示课题
4.提出问题，自主思考算法。
（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？ （2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）
5．教师引导，交流不同算法。
（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
（2）指名学生回答。（教师适时板书或PPT课件演示。）
预设一：把被除数扩大到原来的10倍变成224，把除数也扩大到原来的10倍变成40，再来计算。（虽然变成了整数除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题，学生无法完成计算。）
预设二：把22.4 km改写成22400 m，再来计算。
（3）交流对想法二的感受：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？
6.分步探讨，理解竖式算理。
7．观察对比，归纳计算方法。
课堂练习
（难点巩固）
列竖式计算。
9.6÷4 25.2÷6 34.5÷15
展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？
小结
计算除数是整数的小数除法要注意什么？
阅读课本第24、25页，关于这节课的学习内容你还有什么疑问？
3．通过这节课的学习，把你感受最深的一点说给大家听一听！