人教部编版六年级上册第三单元10 竹节人教学演示ppt课件

这是一份人教部编版六年级上册第三单元10 竹节人教学演示ppt课件，文件包含10竹节人pptx、10竹节人docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共40页， 欢迎下载使用。

根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。
1.会写“凛、疙”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作 者童年生活带来的欢乐。（重点）4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。（难点）
同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？
大家知道这个是什么吗？它怎么玩的呢？
自由朗读课文，完成阅读任务单。
范锡林 江苏无锡人。1968年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。1980年开始发表作品，1994年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《密道》获上海市首届巨人优秀奖。
diā duò tuí jǔ sàng pā tì
lǐn gē dɑ gùn cái chóu xiàng
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足
技高一筹：稍强一些，技术高人一等。
写小时候大家的玩具都是自己做的。
讲述竹节人与老师之间的故事。
制作竹节人的步骤：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截；步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用；步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢；步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
1.毛笔杆锯成寸把长的一截。2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。3.再锯八截短的毛笔杆，当四肢。4.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否则前功尽弃哦！
制作竹节人的过程给你什么感受？
本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。为完成任务，我选择的阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。 下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！
文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
斗竹节人的 “古战场”有趣
竹节人的 样子有趣
叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的啥样子，挺着肚子净挨揍。
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空…… 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛…… 还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
竹节人的 装饰有趣
斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
想象一下，发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到同学们对竹节人游戏的痴迷。
讲讲文中关于老师的故事
上课时，学生偷玩竹节人。
老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
你们能用自己的话讲述这个故事吗？
上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人。老师生气地没收了他们的竹节人，课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不该玩的时候玩罢了。
作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。 讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。写一个与老师有关的童年故事。
竹节人给人们带来的乐趣
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。