初中生物苏科版八年级上册1 人体内物质的运输教学设计

这是一份初中生物苏科版八年级上册1 人体内物质的运输教学设计，共5页。

教材分析：
苏科版8年级生物第15章第一节“人体内物质的运输〞我安排4节课进行，血管是第一课时，本课时是血液循环系统的根本组成局部，也是对学生进行健康教育的好题材。学好本节课内容，可以理解许多生活现象，用知识引导生活，并为后面学习心脏、血液循环打好根底。
教学目标：
1、知识目标
①知道人体血管的分布；
②描述三种血管的结构特点及生理功能；
③认识脉搏。
2、能力目标
①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理和分析。
②能够用生物学知识解释生活现象。
3、情感态度与价值目标
①通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。
②通过测量脉搏活动，培养学生关注自己和他人健康，自学养成健康的生活方式，培养学生合作意识和实事求是的科学态度。
③体验、关爱生命
教学重点、难点：
描述三种血管的生理功能和结构特点。
教学思路：
本节课分这样4大模块，寻找血液、测量脉搏，认识血管、血管与健康。
首先从学生的感性出发，通过寻找血管测量血液的活动，激发学生的求知欲，让学生对血管产生深刻的印象，分布和结构特点，在学生的表达交流中辅以多媒体动画，“三种血液的功能、结构特点、血流速度〞变抽象为形象，突破难点，通过我的收获，再通过课堂检测，了解学生掌握情况，再通过我的收获活动，强化知识开展能力，在教过程中，还穿插介绍中医扁鹊的切脉，心脑血的疾病预防粥样硬化等培养学生关注祖国医学，关注血管与健康，养成健康的生活方式。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
导入新课局部，课件展示人体内血液与组织细胞间的物质交换动画图片，让学生分析思考组织细胞是依靠什么运来营养物质和运走废物的？从而直入主题——人体内的循环系统——血管。
授课过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课件展示：黄河图片
通过母亲河孕育华夏五千年文明，引出人体也有这样一条流河。
思考、归纳
创设情况，激发求知欲望
设问：
这条河流是什么？有什么作用？
介绍循环系统的组成。
思考、总结、发言，人体内的河流循环系统，为人体运输氧、养料、送走二氧化碳等废物。
课件展示：课题，人体内的血管
讲授新课
寻找血管
〔感受血管的跳动〕
课件展示：学习目标
学生快速记忆
明确学习目标，提高学习效率
课件展示：自学指导1、自学内容、范围及到达的目的
小结：血管的跳动就是脉搏。问：身体上的血管都能跳动吗？〔提醒：颈部血管不能重压，也不能长时间压迫〕。
学生自学，体验思考，得出结论，学生感受知管的跳动
学重亲身体验血管的跳动，增强感性认识。
以学生为主体，培养自主学习能力
测量脉搏
课件展示：自学指导
实验——测量自己的脉搏
教师演示：测量脉搏的方法
同桌两个同学为一组互测，测量3次，取平均值填入表格
培养学生与他人的交流能力
课件展示 讨论题：1、人体随着剧烈运动程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？
2、男女生的脉搏又有什么不同？
体质的强弱与脉搏有关系吗?
学生讨论并交流归纳
培养学生与他人合作能力，反复实验，培养学生实事求是的科学态度
课件展示：扁鹊资料
切脉博大精深，经验丰富的中医师，通过切肪，往往能准确判断出病人患病的部位和性质，从而对症下药，济世救人，切脉技术是我国古人留给我们的珍贵财富，希望同学们将来能够将祖国医学发扬光大。
学生对切脉的认识
扩大学生知识视野
认识血管
〔血管的类型〕
投问：人体内能够出现脉搏跳动的血管只有动脉，那么人体内的血管除动脉外，还有哪些类型？各具有哪些特点？
学生讨论答复
学生积极思考，发表自己的看法
课件展示：自学指导3：教师占拨、血管壁厚度为什么不一样，管径大小，血流速为什么有区别？
学生自学、观察分析，比拟三种血管的结构特点并填表
通过观察图片，比拟培养学生感性认识，强深知识的理解。
课件展示：三种血管模式图，三种血管内的血液流动动画
学生读图，观看动画
增强了教学的直观性，有助于学生更好理解
课件展示：讨论题：三种血管的功能，分布范围，血液速度有什么不同?并出示比拟表格。
学生分组讨论分析填表
培养学生分析归纳能力
血管与健康
课件展示：自学指导4
请同学们认真阅读P5资料内容后，答复思考题：
1、什么是动脉粥样硬化？它会引起哪些疾病？
2、如何预防动脉粥样硬化呢？
学生自学、思考、讨论、交流、归纳
关爱生命，学会健康的生活方式
当堂检测
课件展示：当堂检测
学生自测
学生能顺利解决检测题
反思
优点
感受血管的跳动、脉搏测试活动的实施，学生对不同血管的功能及结构理解很透彻。课堂效果很好。
改良
课堂组织不够严谨，时间紧张。