人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学示范课课件ppt

这是一份人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学示范课课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了学习目标，知识与技能，过程与方法，态度与价值观，学习难点，学习重点，学具准备等内容，欢迎下载使用。

1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
1.认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。2.学会预习实验，了解实验室规则。3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
1.激发对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。2.培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
1.培养对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。 2.培养透过现象看本质的推理能力。
分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
1.化学是一门以 为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过 得到的。
2.蜡烛的外观为 色的 体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度 。把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水 。
化学是一门以实验为基础的科学，火药的发明只是化学诸多的研究成果之一。
事实上，化学的许多重大发现和研究成果都离不开实验。这节课我们就来揭开化学实验的神秘面纱。
知识点1 化学是一门以实验为基础的科学
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
【提问】学习化学的重要途径是什么？
知识点2 对蜡烛及其燃烧的探究
【思考】蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？
【方法点拨】观察化学实验的基本方法(“三阶段”)：①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
【实验探究】对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。（1）点燃蜡烛“前”。观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底。
白色圆柱状 、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。
【实验探究】（2）点燃蜡烛“中”。①取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。②取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。
石蜡熔化并发光放热，火焰分为 层， 层最明亮， 层最暗，火柴梗两端逐渐变 。烧杯壁上出现 ，石灰水变 。
【分析】石蜡熔化说明熔点较低。发出明亮火焰有烛泪，火柴两端变黑最先碳化，说明外焰温度最高，火柴中间未变黑，说明内焰温度较低，焰心温度最低。烧杯壁上出现水珠，说明燃烧生成了水；能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。
【实验探究】（3）熄灭蜡烛“后”。点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟。
现象：蜡烛重新 。
烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。
【特别提醒】在描述现象时需注意“烟”和“雾”的差别：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的，而“雾”是小液滴分散在空气中形成的。如蜡烛熄灭后有白烟产生，白烟是石蜡蒸气冷凝的固体。
【归纳总结】实验探究的一般过程：(1)提出问题（猜想、假设）；(2)设计实验方案；(3)实施方案；(4)评价结果,得出结论。
例 观察蜡烛燃烧时，小明描述下列实验现象中错误的是（ ）A.火焰分三层，外层最亮B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰 上方，石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水
实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的，如发光、放热、变色、沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论，生成物是经过分析、推理得到的结论。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。
本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课。着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中思考和探究，教师重点在引导学生进行正确的操作，学会观察和描述实验现象，引导分析实验结论。 对蜡烛及其燃烧的探究，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，敢于增加或更改某些实验观察的内容，谁观察到的现象越多，描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。