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2021学年20 谈创造性思维教学设计
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这是一份2021学年20 谈创造性思维教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：1.掌握议论文的一般结构“提出问题——分析问题——解决问题”；
2.理解作者的观点，学会如何进行创造性思维。
过程与方法：读懂课文，理清文章结构，初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
情感态度与价值观：尊重创造性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。
【教学重点】
理解文章思路、设问句的作用。
【教学难点】
学习围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路。
【教学方法】
诵读、讨论、探究
【教学过程】
环节一：导入新课：
首先请同学们欣赏漫画《谁也没有错》，谈谈你的看法。接下来回答一个问题：从下列图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
学生发言后，师总结：生活中事物的答案是丰富多彩的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，就会得到不同的答案。今天我们一起来学习《谈创造性思维》这篇文章。（板书课题、作者）
环节二：预习检测
1.交流作者资料
指名交流后，教师出示作者简介，学生齐读。
罗迦•费•因格，1948年生，美国当代实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.请同学们给加点字注音或根据拼音写汉字：
对称（ ） 模式（ ） 汲取（ ） 压zhà（ ） 根深dì固（ ）
锲而不舍（ ） 孜孜不juàn（ ） 持之以héng（ ） 不言而喻（ ）
（检测学生预习情况，教师评价并答疑，对有问题的生字予以订正）
环节三：整体感知
请同学们速读课文，圈点勾画，回答下列问题。
1.长期以来，我们已习惯于“事物的正确答案只有一个”这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？
2.创造性思维有哪些必须的要素？
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
4.怎样才能成为一个富有创造性的人？
明确：1.只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
2.创造性思维必需的要素有：①渊博的知识；②运用知识去不断探求新思路；③持之以恒地进行各种尝试。
3.区分一个人是否拥有创造力主要根据之一，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
4.一是“经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
环节四：研读揣摩
请同学们细读课文，思考讨论以下问题：
1.本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必须的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
明确：本文主要论述怎样才能拥有创造力的问题。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
关于创造性必须的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
2.文章第5段以及7、8段各运用了怎样的论证方法？运用这些论证方法有何作用？
明确：文章第5段运用了道理论证的论证方法，证明了“知识是形成创意的素材”的观点，从而使论证更概括更深入。7、8两个自然段运用了举例论证的论证方法。文中列举谷登堡发明印刷机和排版术，以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏这两个例子，证明了“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”的观点，使论证更具体更有说服力。
环节五：合作探究
议论文常用设问句，请从文中找出几个设问句，仔细体会其作用。
明确：设问句:（1）那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?（2）这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
作用:设问在本文中的作用有提醒注意，引起思考，突出某些内容，另外在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
环节六：拓展延伸
拥有创造力的人留意自己细小的想法，一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去，“使之变为现实”。你能举出一个这样的事例吗？
示例：（1）牛顿从苹果落到地上这一现象中发现了万有引力。（2）瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示发明了蒸汽机。（3）阿基米德洗澡时看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发现了浮力定律。
环节七：课堂小结
同学们积累的故事可真不少，但事实上并非只有牛顿、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，任何人都拥有创造力，只要同学们用自己敏锐的双眼观察这个世界，用自己丰富的情感去体味这多彩的人生，不满足于一个答案，不放弃探求，你也会成为一个富有创造性的人。
环节八：布置作业
你认为创造性思维还需要什么要素？请同学们自己提出一个论点，并运用事实论据或道理论据证明自己的观点。
要求：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。
板书设计：
谈创造性思维
罗迦•费•因格
论证中心：怎样才能拥有创造力
事物的正确答案不止一个
创造性思维的重要性
论证过程 拥有创造性思维必须的要素
(层层深入)
任何人都拥有创造力
怎样成为一个富有创造性的人
知识与技能：1.掌握议论文的一般结构“提出问题——分析问题——解决问题”；
2.理解作者的观点，学会如何进行创造性思维。
过程与方法：读懂课文，理清文章结构，初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
情感态度与价值观：尊重创造性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。
【教学重点】
理解文章思路、设问句的作用。
【教学难点】
学习围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路。
【教学方法】
诵读、讨论、探究
【教学过程】
环节一：导入新课：
首先请同学们欣赏漫画《谁也没有错》，谈谈你的看法。接下来回答一个问题：从下列图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
学生发言后，师总结：生活中事物的答案是丰富多彩的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，就会得到不同的答案。今天我们一起来学习《谈创造性思维》这篇文章。（板书课题、作者）
环节二：预习检测
1.交流作者资料
指名交流后，教师出示作者简介，学生齐读。
罗迦•费•因格，1948年生，美国当代实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.请同学们给加点字注音或根据拼音写汉字：
对称（ ） 模式（ ） 汲取（ ） 压zhà（ ） 根深dì固（ ）
锲而不舍（ ） 孜孜不juàn（ ） 持之以héng（ ） 不言而喻（ ）
（检测学生预习情况，教师评价并答疑，对有问题的生字予以订正）
环节三：整体感知
请同学们速读课文，圈点勾画，回答下列问题。
1.长期以来，我们已习惯于“事物的正确答案只有一个”这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？
2.创造性思维有哪些必须的要素？
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
4.怎样才能成为一个富有创造性的人？
明确：1.只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
2.创造性思维必需的要素有：①渊博的知识；②运用知识去不断探求新思路；③持之以恒地进行各种尝试。
3.区分一个人是否拥有创造力主要根据之一，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
4.一是“经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
环节四：研读揣摩
请同学们细读课文，思考讨论以下问题：
1.本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必须的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
明确：本文主要论述怎样才能拥有创造力的问题。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
关于创造性必须的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
2.文章第5段以及7、8段各运用了怎样的论证方法？运用这些论证方法有何作用？
明确：文章第5段运用了道理论证的论证方法，证明了“知识是形成创意的素材”的观点，从而使论证更概括更深入。7、8两个自然段运用了举例论证的论证方法。文中列举谷登堡发明印刷机和排版术，以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏这两个例子，证明了“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”的观点，使论证更具体更有说服力。
环节五：合作探究
议论文常用设问句，请从文中找出几个设问句，仔细体会其作用。
明确：设问句:（1）那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?（2）这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
作用:设问在本文中的作用有提醒注意，引起思考，突出某些内容，另外在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
环节六：拓展延伸
拥有创造力的人留意自己细小的想法，一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去，“使之变为现实”。你能举出一个这样的事例吗？
示例：（1）牛顿从苹果落到地上这一现象中发现了万有引力。（2）瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示发明了蒸汽机。（3）阿基米德洗澡时看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发现了浮力定律。
环节七：课堂小结
同学们积累的故事可真不少，但事实上并非只有牛顿、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，任何人都拥有创造力，只要同学们用自己敏锐的双眼观察这个世界，用自己丰富的情感去体味这多彩的人生，不满足于一个答案，不放弃探求，你也会成为一个富有创造性的人。
环节八：布置作业
你认为创造性思维还需要什么要素？请同学们自己提出一个论点，并运用事实论据或道理论据证明自己的观点。
要求：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。
板书设计：
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罗迦•费•因格
论证中心：怎样才能拥有创造力
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创造性思维的重要性
论证过程 拥有创造性思维必须的要素
(层层深入)
任何人都拥有创造力
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