生物八年级上册2 人体内废物的排出学案

    教材分析：人体内废物的排出是15章第二节的内容，第一节中的血液成分、血液循环等知识为本节内容打下了学习的坚实根底。学生学习了“人体内物质的运输〞，紧接着学习“人体内废物的排出〞，更好地认识到血液中废物的排出在人体内平衡的维持中起到重要作用。

    本节内容虽然与生活密切相关，但是学生对肾单位的结构以及尿液的形成并不理解，而且这局部内容抽象复杂，构本钱节课教学的重难点。

    教学目标：1、通过小组合作组装“肾单位结构模型〞，能够描述肾脏的结构，在活动中培养学生分析图形和语言表达能力。

    2、小组合作探究尿液的形成过程，在探究活动中提高分析归纳能力。

    3、了解我国肾脏疾病的现状，养成正确的生活习惯。

    重难点：1、肾单位的结构

        2、尿液的形成过程

    突破策略：从学生生活实际出发，注重学生的自主学习，设计丰富的学生活动，比方肾单位模型的制作，观察尿液形成的动画，亲自操作模拟尿液形成的动态演示装置等，将抽象的内容形象具体化，让学生在亲自体验中主动构建相关概念。

    教学过程：

    教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

展示小朋友尿尿图片

提问：你知道尿液在哪儿形成的？是怎么形成的吗？

二、学习新课

〔一〕肾脏的结构

1、播放肾脏纵剖视频

引导学生看书识图

2、给出肾单位结构示意图

引导学生看书识图

3、给每个小组提供一个材料袋，小组合作组装肾单位模型

给出问题：肾小球的实是质什么？

肾小球两端相连的是何种血管？

肾小囊壁和肾小管壁有何特点？

在小组交流的根底上总结。

观察图片

答复：尿液在肾脏中形成

填写肾脏内部结构

填写各局部名称，组内交流答案

总结出肾单位的概念图

小组合作，尝试制作肾单位模型，并在此根底上讨论三个问题

小组展示、讲解、交流

创设情境，引起学生探究的欲望

认识肾脏结构

培养自主学习能力

解决生生交互可以解决的问题。

动手操作增加了学生的感性认识，加深了印象。

培养学生与人合作能力。

〔二〕尿液的形成

1、引导学生看书，找到尿液形成的两个阶段。引导学生观察思考图15-22中的滤过与重吸收的含义。

2、展示尿液形成的动画

引导学生阅读图15-22中的文字。

分组讨论：
血液中有哪些成分？
血液经过肾小球的滤过作用与肾小管的重吸收作用后，成分发生了怎样的变化？血液中哪些成分不能滤过到肾小囊腔中？
根据以上两个问题，总结尿液的形成过程

总结尿液的形成过程

3、提供模拟尿液的形成的动态演示装置

填写尿液形成的两个阶段

初步了解滤过与重吸收的含义

首先仔细阅读，然后分组讨论问题，总结出血液经过滤过与重吸收后的成分变化。

总结出尿液的形成过程。

小组间交流

亲手操作，观察实验现象

为后面的血液成分变化打下根底

提高学生识图能力，分析与概括能力。

化抽象为形象，加深印象。

小结：提供我国肾病现状的资料

阅读资料，了解现状

使学生认识到保护肾脏，健康生活的重要性。

反应练习：1.出入肾小球的血管分别称为〔      〕
A.出球小动脉，入球小静脉    

B.出球小静脉，入球小动脉

C.出球小动脉，入球小动脉    

D.出球小静脉，入球小静脉

2.肾脏结构和功能的根本单位是〔      〕
A.肾小囊    B.肾小管  

C.肾小球    D.肾单位

3.以下物质中，能被肾小管全部重吸收的是〔      〕
A.水    B.无机盐    C.葡萄糖    D.尿素

4.急性肾炎患者尿中出现血细胞和蛋白质时，其病变发生在〔　〕

A.肾小球      B.肾小管    

C.肾小囊      D.集合管

5. 尿的形成过程

可概括为肾的     作用和      作用。

6、〔1〕图中结构G〔        〕、H〔      〕和C〔        〕构成一个肾单位。

〔2〕在尿液的形成过程中要经过两个作用过程，即A〔          〕作用和C〔          〕作用，通过A过程形成的液体B为〔       〕，通过C过程形成的液体D为〔         )

强化记忆，在短时间内运用所学知识解决问题

及时让学生消化稳固，给学生提供明确反应，以便于查缺补漏。

课后作业：查找有关尿毒症、肾透析、肾移植、尿常规化验单等资料。

收集资料，提出并整理不懂的问题。

为下一课时继续学习人体内废物的排出做好准备。