教科版三年级上册6、空气占据空间吗教案

空气占据空间吗

【教材分析】

本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。

【学情分析】

这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。在前面一课时，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以改变这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。

【教学目标】

1．科学概念

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张）的。

2．过程与方法

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3．情感、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学过程】

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们已经认识了空气，了解了空气的存在，但是我们却摸不到，看不到，闻不到，当它流动起来呢我们就可以感受到了。那么它能不能像水，石头等物体那样占据空间呢？这节课我们将继续研究这个问题。（板书课题 “空气占据空间吗”）

首先让我们一起来看一个动画片。

（1）课件播放乌鸦喝水的故事。

（2）提问：你知道为什么把石子放入水中乌鸦就能喝到水了吗？为什么放入小石子，水就会上升呢？

（3）交流，引导学生明确石头占据空间使瓶子中的水上升。（板书：占据空间）

（4）引出课题：空气占据空间吗

二、科学探究

（一）初步感知，提出猜想

观察课件图片所示的装置，思考并交流：如果从B管里往里面吹气，会有什么现象发生？ 你想到了什么？

猜想：空气是否占据空间 ？

（二）动手实验，验证猜想

1．课件展示所需器材和实验流程

2．师演示一遍，学生仔细观察。

3．分组探究，教师巡回指导。

4．引导小组汇报实验现象和结论。

5．以上这些实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

（三）探究空气占据空间的变化 

1．（课件出示：实验要求和示意图）结合示意图师示范：我们可以用注射器先抽10毫升的水和空气，然后用手指堵住管口，用力推活塞。仔细观察注射器中水和空气占据空间大小的变化。看看你有什么发现？

2．学生各自探究。

3．组织学生汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。

4．同样的方法引导研究拉活塞时的变化。

5．组织汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。

6．通过刚才的实验我们知道了什么？请小组交流一下。

7．引导学生小组交流。

8．组织小组汇报。

9．组织归纳空气和水的相同点与不同点。（课件出示）

（四）应用知识，服务生活

课件出示人们对空气占据空间和空气压缩扩张的应用图片，让学生举例说一说空气的这些性质在生活中的应用。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？说一说。

四、课后拓展

空气占据空间和可以被压缩扩张的性质在生活中得到广泛应用。请同学们认真观察并记下来，下节课与同学一起分享。

同学们，这节课开心吗？你们的收获就是老师的收获，你们的快乐就是老师的快乐。希望同学们在以后的生活中细心观察，勇于发现，获得更多的知识和快乐！