教科版三年级上册6、空气占据空间吗教学设计

空气占据空间吗教学设计

教学目标：

1．通过一系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。

2．学生通过对比实验发现空气是可以被压缩的，水不能。

3．能在科学事实的基础上进行预测和解释。

4．培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备：

学生（每个小组）：1个水槽、2个烧杯、2张纸巾、2个毛巾、6个注射器。

老师： 1个水槽、1个水杯、1张纸巾、一个毛巾、2个注射器。

教学过程：

一、课前游戏：抢椅子。感受“占据空间”。提问：为什么有的同学没有坐到椅子？（椅子被别的同学占据了，自己就被挤出来了。）我们把物体占据的位置或地方叫“占据空间”。板书。

举例：粉笔占据了粉笔盒的空间。我们和桌椅占据了教室的空间。

二、播放动画片《乌鸦喝水》。

听故事，动脑筋。

师：看了《乌鸦喝水》的动画片之后，你能回答这个问题吗？

思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝着水的？瓶中水的液面为什么会上升呢？

（石子占据了水的空间，将水挤上来了。）

三、空气占据空间：

实验一

1．引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以乌鸦喝到水了。那么空气是否也能占据水的空间呢？魔术实验：“杯底的纸团会湿吗”？

2．教师示范，学生预测结果。

师：现在老师这里有一个空杯子和一张纸巾，把纸巾紧紧塞到杯子的底部，使它不掉下来，再把杯子竖直倒扣入水，不要倾斜，（出示课件）请你预测：杯底的纸团会湿吗？

请你动脑筋想一想。（指生答，不作评论）

师：谁的预测正确呢？最好的办法是自己动手用实验证明。

3．师：本实验成功的秘诀是什么？（动画课件）

（1）纸团大小合适，要紧贴杯底，不让它掉下来。

（2）把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底，再慢慢竖直拿起。先用毛巾把杯口擦干，再拿出杯底的纸巾，观察是否湿了。（师演示操作过程。）

师：小组合作，每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。

4．学生实验。

5．小组汇报：在刚才的实验中你看到了什么情况，说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布实验结果。让大家共同见证。不成功的小组反思：为什么纸巾湿了？（倾斜，有气泡。）

6．结论：因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以纸巾有没有湿。

空气和固体一样也能占据空间。（板书）

四、空气占据空间的变化。

1．同学们，现在我们可以肯定的说：空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实的存在，并且和水、石头等物体一样，也可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有什么不同呢？我们要借助注射器来进行研究。

２．出示注射器，介绍各部分名称。（注射器：活塞、针筒、刻度。）下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。

３．空气可以被压缩和扩张。

教师示范：我们可以用两个注射器分别抽取同样多的水和空气。（抽到相同刻度表示同样多。都抽10毫升）然后用手指堵住管口，分别用力压推活塞，或向上拉活塞。看看能不能让针筒里的水和空气所占空间的体积发生变化。明白怎么做了吗？学生复述操作过程，提醒注意事项。

4．学生分组实验。亲自体验。

5．汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间大小会变化。水占据空间大小不能变化。）

在做这个实验过程中有没有其他发现？（压缩的空气有弹性。）

6．师总结：出示课件，理解：如果空气是由许多微粒组成的话，那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。受到拉力距离则变得更大。

这说明什么？（空气体积大小可以被改变。）也就是说“空气占据的空间（体积）是

可以变化——板书。

但水不管是压缩还是拉伸，空间大小都没有变化。

韦恩图比较空气和水占据空间的异同。

五、压缩空气的应用

1．师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢！请看—— （老师举例）喷水壶、空气枪、篮球。

2．你还能举出一些例子来吗？学生说。

六、课外探究：

瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能不能利用今天学的知识（空气）把水从瓶子里挤出来？

实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子、水

想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让空气进入瓶中？③你又用什么办法利用空气去挤水？

七、作业：

 生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。

板书：

空气占据空间吗

  空气   占据空间。

占据空间的大小会变化     被压缩。

                         被扩张

长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学

2017年6月2日

         蒋海艳