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小学语文人教部编版六年级上册宿建德江教案设计
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这是一份小学语文人教部编版六年级上册宿建德江教案设计，共11页。教案主要包含了旧知导入，介绍诗人，初读古诗，感知诗意，品析诗句，入境悟情，借月抒情，拓展古诗，对比苏轼内心的愁和孟浩然的愁，描写西湖的诗词回顾，练习等内容，欢迎下载使用。
课题
3 古诗词三首
课时
2课时
备课人
教学总目标：
1.认识“渚”、“轼”，会写“德”、“鹊”“蝉”。理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.能抓住诗句描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
4.结合诗句，比较《宿建德江》与《西江月•夜行黄沙道中》表达的不同情感。
5.有感情地朗读背诵，并正确默写古诗。
课时目标：（第一课时）
1.认识字词，正确、有感情朗读课文，并背诵。
2.能够借助注释了解诗歌的意思。
3.能抓住诗句描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
教学重难点：
1.能够借助注释了解诗歌的意思。
2.能抓住诗句描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
教学准备：
ppt
板书设计： 宿建德江
直抒胸臆：日暮客愁新
借景抒情：野旷天低树 江清月近人
六月二十七日望湖楼醉书
雨前：黑云翻墨未遮山 比喻
雨中：白雨跳珠乱入船 对仗
雨后：卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天
教学过程： 《宿建德江》
一、旧知导入，介绍诗人
1.同学们一定会背诵《春晓》吧，齐背。你还记得作者吗？对，正是孟浩然，今天我们来学习他的另一首诗——《宿建德江》。板书课题。
2.读准题目，理解题目
“宿”是个多音字，你能读出它们的正确读音吗？
宿（ sù ）舍 住了一宿（ xiǔ ） 星宿（xiù ）
在这里它应该读“sù”，住的意思，出示“宿”的三种读法。
作者住在哪里呢？（建德江）也就是在建德江边住宿过夜。
建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
3.介绍作者
预设：如果有学生回忆出来了，就由学生说，如果没有教师要补充。
孟浩然（689—740）唐代著名诗人，襄州襄阳人，世称孟襄阳，是唐代山水诗派的代表人物，与王维齐名。早年屡次参加科举不中，后来隐居鹿门山，著诗二百余首。
二、初读古诗，感知诗意
1.基于学情，读背理解古诗
这首古诗哪些同学已经读过了，会被背吗？会背的就背，不会的拿起书来大声朗读。注意“泊”“渚”的读音。
2.听老师读，画出停顿符号，读出节奏。
移舟／泊／烟渚,日暮／客／愁新。野旷／天／低树,江清／月／近人。
3.学生根据正确的节奏，齐读古诗
4.根据课文注释，跟同桌说说诗歌的意思，把不理解的地方画出来，然后四人小组交流。
难点预设：
移舟：将船靠近岸边。泊：停船靠岸。烟渚：弥漫雾气的江中陆地。
渚：水中小块陆地。暮：傍晚。新：新添、增添。野旷：原野空旷辽阔。旷，空阔的。天低树：天幕低垂，远处的天空显得比树还低。 近：亲近。
5.谁能连起来用自己的话说一说
把小船停靠在烟雾的小洲边，傍晚时分，我心中又涌起思乡的新愁。远处的原野空旷，好像比树木还要低。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要和人亲近似的。
三、品析诗句，入境悟情
1.“诗言志”，很多诗歌都是作者情感的倾诉，你觉得孟浩然想通过这首诗来表达什么情感呢？说说你的看法。
预设：（抓住“愁”，直接写愁）
2.“愁”，这是整首诗的诗眼，全诗都是围绕它来写的。为什么发愁，又采用了什么手法来抒发自己的愁绪呢？请同学们再次朗读古诗
预设：
（1）直抒胸臆，直接表达客居之愁——移舟泊烟渚，日暮客愁新
※“客”指的是谁？（诗人）
客居他乡，常年不能回家和亲人相聚，难免会思念自己的故乡，古代诗歌里还有哪些类似的说法？（《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
※对比：当天色渐渐黑下来的时候，一般你会在哪里，又做些什么呢？ （在家里，和家人一起吃饭、聊天）结束了一天的旅途奔波，把小船停下来，应该好好休息休息，消除路途的劳累才对，但“我”却一个人独在异乡，周围既没有熟悉的亲人，也没有可以说话的朋友，这时“我”会想些什么，做些什么呢？
预设：思念家乡、亲人，自己的时遇
※理解“愁”
是啊，漂泊在外的游子在日暮时分，会更多一份“客愁”，难怪诗中说“日暮客愁新”呢。那孟浩然为什么不回家呢？
补充资料：孟浩然一生大部分时间都在家乡鹿门山隐居，这首诗写于他四十多岁时前往长安考取功名，结果应举不第(没有考上)。在唐朝，想要做官有两种途径：一种是参加科举考试，另一种是朝廷中有人举荐。科举考试，孟浩然不幸落榜了，在朝廷任职的人也没有成功推荐他去做官。孟浩然前途渺茫，心灰意冷。
※读“愁”
傍晚来临，自己就像眼前的小舟一样，漂泊无依，再加上功名未取，前途渺茫，有家也不好回，你说诗人怎么不发愁呢？谁来读一读，读出他发自内心的愁苦。指名读。
（2）借景抒情，间接抒发寂寞之苦——野旷天低树，江清月近人
※你从哪里感受到愁？
预设：在这样辽阔苍茫的天地间，只有我孤零零的一个人，茫然四顾，能和我亲近的好像也只有这水中的月亮了，怎么能不让人发愁呢？
※后一句诗中，未见“愁”字，但为什么让我们感受到了作者的愁。
预设：原野很空旷，没有什么东西遮盖，所以放眼望去，远处的天好像比树还低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
月亮自己并不想要和人接近，只是它的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就和人接近了。“ 近”和“亲”也是相互依存、相互映衬的。
※点出写法：原来作者抓住“旷野”、“树”、“江”、“月”等景物来反衬自己的“愁”，好一个借景抒情。
小结：仕途的失意、理想的破灭、旅途的辗转、故乡的思念……纷至沓来，涌上心头，怎一个“愁”字了得！这看似平静的画面背后展现的是诗人翻腾的愁绪满怀，谁来读一读？指名读，齐读。
四、借月抒情，拓展古诗
1.这首诗中出现了一个表示思乡的意象，你看到了吗？（月亮）
正所谓明月千里寄相思，月亮已成了古人抒发情感的凭借。回忆诗句。
2.大屏幕出示诗句，学生齐读
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、承接前一首古诗导入
1.刚刚我们跟随孟浩然在建德江感受了诗人的忧愁，接下来我们要到我们熟悉的西湖边来看看苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.这首古诗大家耳熟能详，应该都能背，我们一起来背，师生同背。（注意听学生的节奏，一般来说都是对的）
3.还记得“苏轼”其人吗？师生顺接：苏轼字……子瞻，号……东坡居士，与其父……苏洵，弟……苏辙合称“三苏”，为……唐宋八大家之一。他的诗词诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
4.回顾学过的苏轼组诗：
我们学过他的哪些古诗。二年级《赠刘景文》、四年级的《题西林壁》，大家一起回忆背诵。今天我们要随着老太守苏轼一起游览西湖。
二、初学古诗，感知意思
1.板书课题，谁来把题目读一读,注意读准节奏：六月二十七日/望湖楼/醉/书
从题目中你了解了哪些信息？（时间、观景的地点、事情）
六月二十七日：宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。指的是农历，此时正是夏季比较热的时候，经常出现阵雨或雷雨。
望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。
书：写，记下来。 醉书：在醉酒时写下的诗。
2.对照注释，自己理解意思。
这首诗的意思都明白了吗？那我要来考考你们。
黑云翻墨：云像黑墨一样翻滚，形容乌云很黑，来势凶猛。
跳珠：活蹦乱跳的珠子。
卷地：大风翻卷着从地上吹来。
忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。
水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净，水天一色，连成一片。
真不错，关键的地方都理解了，那么你能用自己的话把整首诗连起来说一说吗？
预设：
空中的乌云翻滚，像泼翻的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
小结：你明白了吗？这首诗是按照（时间顺序）写的，分别写了雨前，雨中，雨后的情景。真了不起，全诗28个字，写出了三种不同的状态。让我们赶快去看看作者诗怎么写的吧。
三、想象画面，感悟美景
1.感受雨前
（1）出示：黑云翻墨未遮山
（2）这一句写了什么？
预设：云的颜色：黑、墨都是在写云的颜色，这个时候的云是黑压压的一片。
云的样子：翻，翻滚、涌动。
（3）你能描述一下当时的情景？
预设：远处的乌云翻滚着，来势汹汹。黑云压城，但还没有遮天蔽日。
小结：这句诗将黑云比作翻墨，既写出了乌云的颜色，又道出了其来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化。
2.感受雨中
下大雨了，下大雨了……同学们接：
（1）出示：白雨跳珠乱入船
（2）这一句写了什么？
预设：雨的颜色：刚才的乌云不见了，取而代之的是白花花、清亮的雨点。
雨的样子：诗人选取的角度很特别，它写的不是直接落下来的雨滴，而是从湖面反弹过来的水珠。它们一个个砸在船上，又蹦跳起来，犹如一颗颗圆润的珍珠。一个“乱”字从侧面展示出了雨水之大，力道惊人，仿佛也让读者听到了大珠小珠落玉盘的声响。
（3）读了这两句诗，此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。
预设：夏天，天空中变化不定，突然间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
（4）发现写法
请你再读一读这一句诗，对比一下前后两个半句，你有什么发现？
预设：对仗严整：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，又都包含着比喻。“未遮山”对“乱入船”，写出了景物的动态以及变化之快。这些对仗没有刻意为之的痕迹，自然流淌，天然浑成，
3.感受雨后
大雨过后，同学们接：
（1）出示：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
（2）雨后，作者又抓住什么来写了？
预设：卷地风，就是贴着地面而起的风。刚才还是大雨如注，一阵嘈杂，可突然从岸上吹来的风，吹散了大雨，吹没了雨声，一切都平静下来了，再往外瞧，此时湖面上水天相接，澄澈无比，看了真叫人欢喜。
（3）前后对比，动静结合，变化迅速
几分钟前天上还是乌云密布，湖面、湖水还是波澜滚滚，整个天地都被大雨遮得严严实实，透不过气来，突然之间风儿吹散了雨幕，天空重新变得清澈，湖水再次归于平静，天地辽远清朗，人心好像被风抚慰，静享安宁。
这……一动一静，一紧一松，寥寥数笔，却还原了夏季暴雨来去过程。
4.感悟写法：
诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
四、连接拓展
其实苏轼可不止写这一首，当时他再杭州任通判，六月二七这天作者乘船在湖中巡游时，他把自己所看到的情景写下来，展示了杭州西湖奇妙的湖光山色。第一首诗写坐船时所见，描绘了西湖的美丽雨景；第二首诗写乘船在湖中巡游的情景，表现在船上泛游的情趣；第三首诗以野生植物自况，隐含希望再受朝廷重用之意；第四首诗写越女的无忧无虑，对比自己的多愁失意。第五首诗反用古诗句意，体现了一种淡然与豁达之情。这组诗构思巧妙又不着痕迹，作者随笔挥洒，信手拈来，显示出深厚的艺术功力。
出示5首，我们一起来读一读。
六月二十七日望湖楼醉书五首
其一
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月裴回。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。我本无家更安往，故乡无此好湖山。
五、对比苏轼内心的愁和孟浩然的愁
读完五首，我们明白了苏轼心中希望经世济民，虽被排挤出京，心中郁闷难解。但是为人乐观豁达，和孟浩然笔下的“愁”完全不一样。
六、描写西湖的诗词回顾
1.同样是苏轼之作，《饮湖上初晴后雨》展示的又是西湖的另一番美，回忆背诵
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.跟苏轼一样，还有很多文人墨客留下了写西湖的墨宝，你们还记得吗？
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（《晓出净慈寺送林子方》 杨万里）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（《钱塘湖春行》白居易）
七、练习
1.背诵两首古诗。
2.完成课堂作业。
教学反思：
课题
3 古诗词三首
课时
第2课时
备课人
李英华
匡艳（修改）
教学目标：
1.会写“德”、“鹊”“蝉”，理解“茅店、社林”等字词的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，并背诵。
3.借助注释理解词的意思。
4.品读词中夏夜的优美景色，并感受作者当时的情感。
教学重难点：结合诗句，品读词中夏夜的优美景色，并感受作者当时的情感。
教学准备：
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板书设计： 《西江月•夜行黄沙道中》
看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子
闻到的：稻花香
听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声
感受到的：夏夜的静谧；期盼丰收的喜悦
教学过程：
一、猜诗人导入
1.说到诗人，咱们认识了很多了，现在我来描述一个人，你们猜猜他是谁？请听好： 有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。 有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。 他就是——辛弃疾（ 板书作者）
2.补充介绍作者
辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。著名作品有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
3.板书题目，从这首词的题目中，你有什么发现？
《西江月》是这首词的词牌名，题目是《夜行黄沙道中》，整个题目中包含了时间——夜里，地点——黄沙，事情——行。
黄沙，黄沙岭乡黄山村，在江西省上饶县西面。黄沙道：指的就是从该村的茅店到大屋村的黄沙岭之间约20公里的乡村道路，那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾曾遭贬职到那儿多年，在其附近建有书堂，经常往来于黄山道中，对那一带非常熟悉。
二、自由朗读，读正确。
1.请学生来读词，指导读音
“见”，同“现”，“xian”。 这个字还在哪句诗里也这样读？风吹草低见牛羊。这个字在古代有“显现”的意思。
2.词一般分上阙和下阙两部分，朗读时上、下阙之间要停顿。请生读出节奏。
明 月 / 别 枝 / 惊 鹊，清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉。 稻 花 香 里 / 说 丰 年，听 取 / 蛙 声 / 一 片。
七 八 个/ 星 /天 外，两 三 点/ 雨 / 山 前。旧 时 / 茅 店 / 社 林 边，路 转 / 溪 头 / 忽 见。
三、品读上阙，感受期盼丰收的喜悦
1.借助注释，明确意思。自我学习，再同桌合作，结合注释理解词意。
2.集体交流
惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿名叫。
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊 。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
3.诗句品析，体会以动衬静的写作手法和作者喜悦的心情
（1）夏天的夜晚，诗人走在黄沙道中，分别看到、听到、闻到些什么，有什么感受呢？自己边读边圈画出相关的词语，可以在旁边做批注。
A 看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子
B 闻到的：稻花香
C 听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声
D 感受到的：夏夜的清幽，静谧；期盼丰收的喜悦
（2）围绕个人感受开展教学
*夏夜很静谧： 词中写了各种响声，为什么说夜里很宁静呢？
（晚上月亮升起来了，惊动了树枝上的喜鹊，它们扑腾着翅膀一个个飞起，同时，夜间知了的叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣 ，当凉风徐徐吹拂时，往往感到特别清幽。蝉鸣、鹊啼、蛙声这些声响更加衬托出月夜的宁静，这就是以动衬静，以动寓静。联系学过的诗句，如“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。）
*对庄稼丰收的期待和喜悦
（1）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”和“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”这两种写法的意思一样，但在表达上有什么不同呢？
（ 词中运用了倒装的手法，突出了对丰收的期盼）
（2）青蛙真的会说丰收吗？那是谁在说在想？（农民、作者）他们可能怎么说呢？同桌试着演一演说一说，再全班交流。
（你看这稻穗压弯了腰，看来今年又是一个丰收年啊；有了粮食，今年吃喝不发愁啦；留够吃的，再卖了粮，还能再给孩子买身新衣服……）
（3）作者闻着飘在黄沙岭空气中的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！这样老百姓就能过上丰衣足食、衣食无忧的好日子了，词中我们可以看出诗人对老百姓生活的关心。
4.读了这两句词，你的脑海里出现出怎样的一幅画面？
夏天的夜里，月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞了起来，引得树枝摇曳，半夜，清风徐徐地吹来，让人凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。走在乡间小路上，碰到许多纳凉的老农，都在说着今年地里的好收成，池塘里传来一片蛙叫，它们似乎也在争着说丰年。
5.明亮的月光，惊醒的乌鹊，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中），让我们和他一起来感受吧，齐读上阙。前一句读出环境的幽静，后一句读出作者的喜悦心情。
三、品读下阕，体会峰回路转的惊喜
1.这首词的上阙描绘了一个充满诗情画意的月夜，下阕又写了什么呢？（下起了雨）
自己读一读，理解意思。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
社：社庙，土地神庙。古时村有社树，为祀神处，故曰社林。
溪桥：小溪上的小桥。
很远的天空闪烁着七八个星星，山前滴落着两三点雨滴。从小溪上的石桥转个弯儿，突然就看见以前在舍林旁边的茅店了。
2.大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉的茅店，为什么一时竟找不到了呢？
（可以看出词人刚才完全沉浸在“稻花香里说丰年”的喜悦之中了。）
3.词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，猛一抬头，他看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情是怎样的？
（虽然是零星小雨，但是作者还是很着急，想赶紧找个地方避雨）
就是这时，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，诗人的心情很惊喜。
其实陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
4.指名有感情朗读，其他同学边听边想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
5.下阕短短数语写出了诗人心情的起伏。当自己还沉浸在企盼丰收的喜悦中时，却不想遇到了雨，心里很着急。正在着急避雨时，却忽然看到了以前经常歇脚的茅店。一个“路转”一个“忽见”，让我们感受只有路遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
四、整体感悟，赏读记忆
1.自由读整首词，感受上下阕不同的读法。
2.这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人把这些形象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种恬静的美。词的上阕写月明风清的夏夜，以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，所以读的时候要带着喜悦的感情，读得舒缓；词的下阕以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的乐趣，在读的时候要读出柳暗花明又一村的惊喜。
3.女生读上阙，男生读下阕，全班再齐读整首词。尝试背诵。
4.总结：这首词抒发了作者什么感情？
（这首词描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和丰收在望的喜悦。）
他憧憬的，心里所思的， 难道仅仅是一个黄沙道的恬静安乐吗？
（他所思的是整个国家、所有的家庭，都能像黄沙道这样“安居乐业”。）
五、诗词对比
1.《宿建德江》和今天学的这首词写的都是月夜的景色，有什么异同吗？
2.相同之处：都写到了月亮，写的都是自己外出时看到的景象。
不同之处：表达的情感不一样。《宿建德江》写的是自己客居他乡，孤独一人，思念家乡的感情，《西江月》写的是对自然风光的赞美和喜爱，对丰收的期盼、喜悦，还有峰回路转看到茅店时的惊喜。整首词流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
六、作业
1.（1）“西江月”是这首词的（ ），“忽见”的“见”读_____，这里的“忽见”的是______，那份惊喜不禁让人想起陆游《游山西村》中的一句诗“__________，_________。”
（2）尽管是夜行，但作者并不寂寞，词中写到了许多声音，有____声，有____声，有_____声，有_______声。
2.完成课作。
3课下收集辛弃疾的诗词。
教学反思：
课题
3 古诗词三首
课时
2课时
备课人
教学总目标：
1.认识“渚”、“轼”，会写“德”、“鹊”“蝉”。理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.能抓住诗句描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
4.结合诗句，比较《宿建德江》与《西江月•夜行黄沙道中》表达的不同情感。
5.有感情地朗读背诵，并正确默写古诗。
课时目标：（第一课时）
1.认识字词，正确、有感情朗读课文，并背诵。
2.能够借助注释了解诗歌的意思。
3.能抓住诗句描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
教学重难点：
1.能够借助注释了解诗歌的意思。
2.能抓住诗句描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
教学准备：
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板书设计： 宿建德江
直抒胸臆：日暮客愁新
借景抒情：野旷天低树 江清月近人
六月二十七日望湖楼醉书
雨前：黑云翻墨未遮山 比喻
雨中：白雨跳珠乱入船 对仗
雨后：卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天
教学过程： 《宿建德江》
一、旧知导入，介绍诗人
1.同学们一定会背诵《春晓》吧，齐背。你还记得作者吗？对，正是孟浩然，今天我们来学习他的另一首诗——《宿建德江》。板书课题。
2.读准题目，理解题目
“宿”是个多音字，你能读出它们的正确读音吗？
宿（ sù ）舍 住了一宿（ xiǔ ） 星宿（xiù ）
在这里它应该读“sù”，住的意思，出示“宿”的三种读法。
作者住在哪里呢？（建德江）也就是在建德江边住宿过夜。
建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
3.介绍作者
预设：如果有学生回忆出来了，就由学生说，如果没有教师要补充。
孟浩然（689—740）唐代著名诗人，襄州襄阳人，世称孟襄阳，是唐代山水诗派的代表人物，与王维齐名。早年屡次参加科举不中，后来隐居鹿门山，著诗二百余首。
二、初读古诗，感知诗意
1.基于学情，读背理解古诗
这首古诗哪些同学已经读过了，会被背吗？会背的就背，不会的拿起书来大声朗读。注意“泊”“渚”的读音。
2.听老师读，画出停顿符号，读出节奏。
移舟／泊／烟渚,日暮／客／愁新。野旷／天／低树,江清／月／近人。
3.学生根据正确的节奏，齐读古诗
4.根据课文注释，跟同桌说说诗歌的意思，把不理解的地方画出来，然后四人小组交流。
难点预设：
移舟：将船靠近岸边。泊：停船靠岸。烟渚：弥漫雾气的江中陆地。
渚：水中小块陆地。暮：傍晚。新：新添、增添。野旷：原野空旷辽阔。旷，空阔的。天低树：天幕低垂，远处的天空显得比树还低。 近：亲近。
5.谁能连起来用自己的话说一说
把小船停靠在烟雾的小洲边，傍晚时分，我心中又涌起思乡的新愁。远处的原野空旷，好像比树木还要低。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要和人亲近似的。
三、品析诗句，入境悟情
1.“诗言志”，很多诗歌都是作者情感的倾诉，你觉得孟浩然想通过这首诗来表达什么情感呢？说说你的看法。
预设：（抓住“愁”，直接写愁）
2.“愁”，这是整首诗的诗眼，全诗都是围绕它来写的。为什么发愁，又采用了什么手法来抒发自己的愁绪呢？请同学们再次朗读古诗
预设：
（1）直抒胸臆，直接表达客居之愁——移舟泊烟渚，日暮客愁新
※“客”指的是谁？（诗人）
客居他乡，常年不能回家和亲人相聚，难免会思念自己的故乡，古代诗歌里还有哪些类似的说法？（《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
※对比：当天色渐渐黑下来的时候，一般你会在哪里，又做些什么呢？ （在家里，和家人一起吃饭、聊天）结束了一天的旅途奔波，把小船停下来，应该好好休息休息，消除路途的劳累才对，但“我”却一个人独在异乡，周围既没有熟悉的亲人，也没有可以说话的朋友，这时“我”会想些什么，做些什么呢？
预设：思念家乡、亲人，自己的时遇
※理解“愁”
是啊，漂泊在外的游子在日暮时分，会更多一份“客愁”，难怪诗中说“日暮客愁新”呢。那孟浩然为什么不回家呢？
补充资料：孟浩然一生大部分时间都在家乡鹿门山隐居，这首诗写于他四十多岁时前往长安考取功名，结果应举不第(没有考上)。在唐朝，想要做官有两种途径：一种是参加科举考试，另一种是朝廷中有人举荐。科举考试，孟浩然不幸落榜了，在朝廷任职的人也没有成功推荐他去做官。孟浩然前途渺茫，心灰意冷。
※读“愁”
傍晚来临，自己就像眼前的小舟一样，漂泊无依，再加上功名未取，前途渺茫，有家也不好回，你说诗人怎么不发愁呢？谁来读一读，读出他发自内心的愁苦。指名读。
（2）借景抒情，间接抒发寂寞之苦——野旷天低树，江清月近人
※你从哪里感受到愁？
预设：在这样辽阔苍茫的天地间，只有我孤零零的一个人，茫然四顾，能和我亲近的好像也只有这水中的月亮了，怎么能不让人发愁呢？
※后一句诗中，未见“愁”字，但为什么让我们感受到了作者的愁。
预设：原野很空旷，没有什么东西遮盖，所以放眼望去，远处的天好像比树还低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
月亮自己并不想要和人接近，只是它的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就和人接近了。“ 近”和“亲”也是相互依存、相互映衬的。
※点出写法：原来作者抓住“旷野”、“树”、“江”、“月”等景物来反衬自己的“愁”，好一个借景抒情。
小结：仕途的失意、理想的破灭、旅途的辗转、故乡的思念……纷至沓来，涌上心头，怎一个“愁”字了得！这看似平静的画面背后展现的是诗人翻腾的愁绪满怀，谁来读一读？指名读，齐读。
四、借月抒情，拓展古诗
1.这首诗中出现了一个表示思乡的意象，你看到了吗？（月亮）
正所谓明月千里寄相思，月亮已成了古人抒发情感的凭借。回忆诗句。
2.大屏幕出示诗句，学生齐读
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、承接前一首古诗导入
1.刚刚我们跟随孟浩然在建德江感受了诗人的忧愁，接下来我们要到我们熟悉的西湖边来看看苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.这首古诗大家耳熟能详，应该都能背，我们一起来背，师生同背。（注意听学生的节奏，一般来说都是对的）
3.还记得“苏轼”其人吗？师生顺接：苏轼字……子瞻，号……东坡居士，与其父……苏洵，弟……苏辙合称“三苏”，为……唐宋八大家之一。他的诗词诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
4.回顾学过的苏轼组诗：
我们学过他的哪些古诗。二年级《赠刘景文》、四年级的《题西林壁》，大家一起回忆背诵。今天我们要随着老太守苏轼一起游览西湖。
二、初学古诗，感知意思
1.板书课题，谁来把题目读一读,注意读准节奏：六月二十七日/望湖楼/醉/书
从题目中你了解了哪些信息？（时间、观景的地点、事情）
六月二十七日：宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。指的是农历，此时正是夏季比较热的时候，经常出现阵雨或雷雨。
望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。
书：写，记下来。 醉书：在醉酒时写下的诗。
2.对照注释，自己理解意思。
这首诗的意思都明白了吗？那我要来考考你们。
黑云翻墨：云像黑墨一样翻滚，形容乌云很黑，来势凶猛。
跳珠：活蹦乱跳的珠子。
卷地：大风翻卷着从地上吹来。
忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。
水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净，水天一色，连成一片。
真不错，关键的地方都理解了，那么你能用自己的话把整首诗连起来说一说吗？
预设：
空中的乌云翻滚，像泼翻的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
小结：你明白了吗？这首诗是按照（时间顺序）写的，分别写了雨前，雨中，雨后的情景。真了不起，全诗28个字，写出了三种不同的状态。让我们赶快去看看作者诗怎么写的吧。
三、想象画面，感悟美景
1.感受雨前
（1）出示：黑云翻墨未遮山
（2）这一句写了什么？
预设：云的颜色：黑、墨都是在写云的颜色，这个时候的云是黑压压的一片。
云的样子：翻，翻滚、涌动。
（3）你能描述一下当时的情景？
预设：远处的乌云翻滚着，来势汹汹。黑云压城，但还没有遮天蔽日。
小结：这句诗将黑云比作翻墨，既写出了乌云的颜色，又道出了其来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化。
2.感受雨中
下大雨了，下大雨了……同学们接：
（1）出示：白雨跳珠乱入船
（2）这一句写了什么？
预设：雨的颜色：刚才的乌云不见了，取而代之的是白花花、清亮的雨点。
雨的样子：诗人选取的角度很特别，它写的不是直接落下来的雨滴，而是从湖面反弹过来的水珠。它们一个个砸在船上，又蹦跳起来，犹如一颗颗圆润的珍珠。一个“乱”字从侧面展示出了雨水之大，力道惊人，仿佛也让读者听到了大珠小珠落玉盘的声响。
（3）读了这两句诗，此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。
预设：夏天，天空中变化不定，突然间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
（4）发现写法
请你再读一读这一句诗，对比一下前后两个半句，你有什么发现？
预设：对仗严整：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，又都包含着比喻。“未遮山”对“乱入船”，写出了景物的动态以及变化之快。这些对仗没有刻意为之的痕迹，自然流淌，天然浑成，
3.感受雨后
大雨过后，同学们接：
（1）出示：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
（2）雨后，作者又抓住什么来写了？
预设：卷地风，就是贴着地面而起的风。刚才还是大雨如注，一阵嘈杂，可突然从岸上吹来的风，吹散了大雨，吹没了雨声，一切都平静下来了，再往外瞧，此时湖面上水天相接，澄澈无比，看了真叫人欢喜。
（3）前后对比，动静结合，变化迅速
几分钟前天上还是乌云密布，湖面、湖水还是波澜滚滚，整个天地都被大雨遮得严严实实，透不过气来，突然之间风儿吹散了雨幕，天空重新变得清澈，湖水再次归于平静，天地辽远清朗，人心好像被风抚慰，静享安宁。
这……一动一静，一紧一松，寥寥数笔，却还原了夏季暴雨来去过程。
4.感悟写法：
诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
四、连接拓展
其实苏轼可不止写这一首，当时他再杭州任通判，六月二七这天作者乘船在湖中巡游时，他把自己所看到的情景写下来，展示了杭州西湖奇妙的湖光山色。第一首诗写坐船时所见，描绘了西湖的美丽雨景；第二首诗写乘船在湖中巡游的情景，表现在船上泛游的情趣；第三首诗以野生植物自况，隐含希望再受朝廷重用之意；第四首诗写越女的无忧无虑，对比自己的多愁失意。第五首诗反用古诗句意，体现了一种淡然与豁达之情。这组诗构思巧妙又不着痕迹，作者随笔挥洒，信手拈来，显示出深厚的艺术功力。
出示5首，我们一起来读一读。
六月二十七日望湖楼醉书五首
其一
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月裴回。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。我本无家更安往，故乡无此好湖山。
五、对比苏轼内心的愁和孟浩然的愁
读完五首，我们明白了苏轼心中希望经世济民，虽被排挤出京，心中郁闷难解。但是为人乐观豁达，和孟浩然笔下的“愁”完全不一样。
六、描写西湖的诗词回顾
1.同样是苏轼之作，《饮湖上初晴后雨》展示的又是西湖的另一番美，回忆背诵
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.跟苏轼一样，还有很多文人墨客留下了写西湖的墨宝，你们还记得吗？
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（《晓出净慈寺送林子方》 杨万里）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（《钱塘湖春行》白居易）
七、练习
1.背诵两首古诗。
2.完成课堂作业。
教学反思：
课题
3 古诗词三首
课时
第2课时
备课人
李英华
匡艳（修改）
教学目标：
1.会写“德”、“鹊”“蝉”，理解“茅店、社林”等字词的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，并背诵。
3.借助注释理解词的意思。
4.品读词中夏夜的优美景色，并感受作者当时的情感。
教学重难点：结合诗句，品读词中夏夜的优美景色，并感受作者当时的情感。
教学准备：
ppt
板书设计： 《西江月•夜行黄沙道中》
看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子
闻到的：稻花香
听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声
感受到的：夏夜的静谧；期盼丰收的喜悦
教学过程：
一、猜诗人导入
1.说到诗人，咱们认识了很多了，现在我来描述一个人，你们猜猜他是谁？请听好： 有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。 有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。 他就是——辛弃疾（ 板书作者）
2.补充介绍作者
辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。著名作品有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
3.板书题目，从这首词的题目中，你有什么发现？
《西江月》是这首词的词牌名，题目是《夜行黄沙道中》，整个题目中包含了时间——夜里，地点——黄沙，事情——行。
黄沙，黄沙岭乡黄山村，在江西省上饶县西面。黄沙道：指的就是从该村的茅店到大屋村的黄沙岭之间约20公里的乡村道路，那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾曾遭贬职到那儿多年，在其附近建有书堂，经常往来于黄山道中，对那一带非常熟悉。
二、自由朗读，读正确。
1.请学生来读词，指导读音
“见”，同“现”，“xian”。 这个字还在哪句诗里也这样读？风吹草低见牛羊。这个字在古代有“显现”的意思。
2.词一般分上阙和下阙两部分，朗读时上、下阙之间要停顿。请生读出节奏。
明 月 / 别 枝 / 惊 鹊，清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉。 稻 花 香 里 / 说 丰 年，听 取 / 蛙 声 / 一 片。
七 八 个/ 星 /天 外，两 三 点/ 雨 / 山 前。旧 时 / 茅 店 / 社 林 边，路 转 / 溪 头 / 忽 见。
三、品读上阙，感受期盼丰收的喜悦
1.借助注释，明确意思。自我学习，再同桌合作，结合注释理解词意。
2.集体交流
惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿名叫。
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊 。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
3.诗句品析，体会以动衬静的写作手法和作者喜悦的心情
（1）夏天的夜晚，诗人走在黄沙道中，分别看到、听到、闻到些什么，有什么感受呢？自己边读边圈画出相关的词语，可以在旁边做批注。
A 看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子
B 闻到的：稻花香
C 听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声
D 感受到的：夏夜的清幽，静谧；期盼丰收的喜悦
（2）围绕个人感受开展教学
*夏夜很静谧： 词中写了各种响声，为什么说夜里很宁静呢？
（晚上月亮升起来了，惊动了树枝上的喜鹊，它们扑腾着翅膀一个个飞起，同时，夜间知了的叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣 ，当凉风徐徐吹拂时，往往感到特别清幽。蝉鸣、鹊啼、蛙声这些声响更加衬托出月夜的宁静，这就是以动衬静，以动寓静。联系学过的诗句，如“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。）
*对庄稼丰收的期待和喜悦
（1）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”和“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”这两种写法的意思一样，但在表达上有什么不同呢？
（ 词中运用了倒装的手法，突出了对丰收的期盼）
（2）青蛙真的会说丰收吗？那是谁在说在想？（农民、作者）他们可能怎么说呢？同桌试着演一演说一说，再全班交流。
（你看这稻穗压弯了腰，看来今年又是一个丰收年啊；有了粮食，今年吃喝不发愁啦；留够吃的，再卖了粮，还能再给孩子买身新衣服……）
（3）作者闻着飘在黄沙岭空气中的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！这样老百姓就能过上丰衣足食、衣食无忧的好日子了，词中我们可以看出诗人对老百姓生活的关心。
4.读了这两句词，你的脑海里出现出怎样的一幅画面？
夏天的夜里，月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞了起来，引得树枝摇曳，半夜，清风徐徐地吹来，让人凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。走在乡间小路上，碰到许多纳凉的老农，都在说着今年地里的好收成，池塘里传来一片蛙叫，它们似乎也在争着说丰年。
5.明亮的月光，惊醒的乌鹊，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中），让我们和他一起来感受吧，齐读上阙。前一句读出环境的幽静，后一句读出作者的喜悦心情。
三、品读下阕，体会峰回路转的惊喜
1.这首词的上阙描绘了一个充满诗情画意的月夜，下阕又写了什么呢？（下起了雨）
自己读一读，理解意思。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
社：社庙，土地神庙。古时村有社树，为祀神处，故曰社林。
溪桥：小溪上的小桥。
很远的天空闪烁着七八个星星，山前滴落着两三点雨滴。从小溪上的石桥转个弯儿，突然就看见以前在舍林旁边的茅店了。
2.大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉的茅店，为什么一时竟找不到了呢？
（可以看出词人刚才完全沉浸在“稻花香里说丰年”的喜悦之中了。）
3.词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，猛一抬头，他看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情是怎样的？
（虽然是零星小雨，但是作者还是很着急，想赶紧找个地方避雨）
就是这时，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，诗人的心情很惊喜。
其实陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
4.指名有感情朗读，其他同学边听边想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
5.下阕短短数语写出了诗人心情的起伏。当自己还沉浸在企盼丰收的喜悦中时，却不想遇到了雨，心里很着急。正在着急避雨时，却忽然看到了以前经常歇脚的茅店。一个“路转”一个“忽见”，让我们感受只有路遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
四、整体感悟，赏读记忆
1.自由读整首词，感受上下阕不同的读法。
2.这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人把这些形象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种恬静的美。词的上阕写月明风清的夏夜，以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，所以读的时候要带着喜悦的感情，读得舒缓；词的下阕以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的乐趣，在读的时候要读出柳暗花明又一村的惊喜。
3.女生读上阙，男生读下阕，全班再齐读整首词。尝试背诵。
4.总结：这首词抒发了作者什么感情？
（这首词描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和丰收在望的喜悦。）
他憧憬的，心里所思的， 难道仅仅是一个黄沙道的恬静安乐吗？
（他所思的是整个国家、所有的家庭，都能像黄沙道这样“安居乐业”。）
五、诗词对比
1.《宿建德江》和今天学的这首词写的都是月夜的景色，有什么异同吗？
2.相同之处：都写到了月亮，写的都是自己外出时看到的景象。
不同之处：表达的情感不一样。《宿建德江》写的是自己客居他乡，孤独一人，思念家乡的感情，《西江月》写的是对自然风光的赞美和喜爱，对丰收的期盼、喜悦，还有峰回路转看到茅店时的惊喜。整首词流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
六、作业
1.（1）“西江月”是这首词的（ ），“忽见”的“见”读_____，这里的“忽见”的是______，那份惊喜不禁让人想起陆游《游山西村》中的一句诗“__________，_________。”
（2）尽管是夜行，但作者并不寂寞，词中写到了许多声音，有____声，有____声，有_____声，有_______声。
2.完成课作。
3课下收集辛弃疾的诗词。
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