人教部编版四年级上册第二单元6 夜间飞行的秘密教案及反思

这是一份人教部编版四年级上册第二单元6 夜间飞行的秘密教案及反思，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1．认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2．学会从不同角度提问。
3．能借助问题理解课文内容。
教学重难点
1．学会从不同角度提问。
2．能借助问题理解课文内容。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，指导写好虫字旁。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
3．读课文提出问题，整理问题清单。借助问题清单讨论提问的角度，了解阅读时可以从内容、写法、联系生活等不同角度提出问题。
教学过程
板块一 检查预习，分享问题
1．图片导入，激发兴趣。
（1）看图片，学词语。
先出示“蝙蝠”的图片和文字，再出示“雷达”的图片和文字。图片和文字不同时出示，先出示图片后点击出示文字。
①了解蝙蝠、雷达：你认识它们吗？说说你对它们的了解。生说后，师补充。
②认读“蝙蝠、雷达”。
③引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题。
（2）读课题，质疑。
①齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科技产品，两个风马牛不相及的事物怎么被联系在一起的呢？
②引导质疑：读了课题，你有什么疑问？
2．自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。
3．检查生字、词语预习情况。
（1）出示第一组词语。
课件出示
启示 即使 敏锐 驾驶 证明 科学家 系铃铛 横七竖八
（2）小老师领读。
（3）开火车读。
（4）交流识记生字方法：你觉得哪个字最难记？有什么识记的好方法吗？
区分形近字“蝇”“绳”：说不同之处。
（5）学习多音字“系”：这些词语中的“系”你会读吗？
课件出示
关系 联系 系统 中文系 系绳子 系鞋带 系皮带 系红领巾
4．交流探究问题：蝙蝠和雷达有什么关系？
（1）自主解疑：读了课文后，你对课题所产生的疑问弄明白了吗？指名汇报。
（2）探究交流：一位同学针对课题也提出了问题——蝙蝠和雷达有什么关系呢？请在小组内讨论这个问题，说说自己的看法。
①小组交流。
②集体汇报。
③归纳总结，板书：观察、蝙蝠；发现、研究；发明、雷达。
④结合板书的词语，再说蝙蝠和雷达的关系。
过渡：同学们既能提问还能自己想办法解答，真会思考！对课题的疑问解决了，读课文时你一定也有不少问题吧！
5．自读提问，整理问题。
（1）学生自主默读课文，批注问题。
（2）小组内相互交流问题。
（3）引导整理问题：对课文部分内容和全文提出的问题整理分类标注；选出两个认为提得最好的问题，画上“____”。
【设计意图】图片导入形象直观，既能激发学生的兴趣，又有利于学生认识事物，更容易引发学生的思考。重点探究针对课题的疑问，便于学生从整体上了解课文内容。分享自己提的问题，既是对前一课提问方法的巩固，也是为本课学习做准备。
板块二 讨论问题，感知角度
1．引导：这是一份小组问题清单，想一想这三个问题分别是从什么角度提出的。
课件出示
（1）指名读问题：请三名学生各读一个问题。
（2）小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。
（3）小组汇报。
2．读课后习题中的提示，了解可以从不同角度提出问题。
（课件出示教材第24页第二题中的三段提示）
（1）自由读一读提示。
（2）指名说一说：阅读时不仅可以从课文内容提问，还可以从写法、得到的启示等多个角度提问。
3．读课文的旁边和结尾的问题，思考：这四个问题各是从哪个角度提出的？
（1）自由读问题，思考。
（2）指名分类，说理由。
【设计意图】这一板块主要是让学生感知可以从不同角度提出问题，先读课后习题问题清单中的问题展开讨论，初步了解提问角度的不同，再通过提示内容明白从哪些角度提出问题，然后实践运用，将课文旁批的问题进行分类。就这样循序渐进地感知提问的不同角度。
板块三 整理问题，理解角度
1．小组合作完成小组问题清单。
（1）每人把自己的问题清单浏览一遍，选出两个已画“____”的问题。
（2）把问题分类贴到小组问题清单。
（3）对分不清的问题在组内讨论，并做好标记。
2．分享小组问题清单。
（1）请2～3个小组展示小组问题清单。
（2）各组检查小组问题分类，并调整。
3．小结：从同学们交流的问题清单可以看出，大家能从不同的角度提出问题，只是从写法的角度提问的比较少。下节课我们再来解决这个难题。
这一板块是前一环节感知问题角度的进一步实践检验。先将自己认为最好的问题分类贴到小组问题清单中，小组合作解决难分辨的问题，发挥了学生的主观能动性。
第2课时
课时目标
1．指导写“驾、驶”，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2．学会从写法、得到的启示等不同角度提问。
3．借助问题，理解课文内容。
教学过程
板块一 微课引导，再度提问
1．播放微课，学习针对写法提问。（出示微课课件）
课件出示
小博士图片，播放配音。
微课内容：同学们，我是学习小博士，很高兴和大家见面！阅读时针对写法提问，其实就是问问作者：你是怎样写的？你为什么这样写？还记得学过的课文《海底世界》吗？当读到第1自然段时，我就产生了这样的疑问：课文开头为什么要写一个问句呢？读到“海底的动物常常在窃窃私语”这句话时，我在想：为什么要用“窃窃私语”这个词来写海底动物的声音呢？读了整篇课文，我发现作者从五个方面写了海底世界，但为什么有的方面写得具体，有的方面写得简单呢？像我这样去关注文章的用词、句段的安排，就是从写法上提问。其实，从写法上提问，还可以关注句子运用的修辞、文章的课题和结构等其他方面。同学们，你们明白了吗？
2．读课文，试着再从写法上提两个问题。
（1）自由读课文，边读边思考，尝试从写法的角度批注问题。
（2）小组交流后，添加到小组问题清单。
3．再读课文，尝试从得到的启示这一角度再提两个问题。
（1）默读，边读边思考。
（2）组内分享问题。
（3）补充小组问题清单。
4．全班展示添加的问题。
（1）各小组组长上台展示，读出问题。
（2）师评价小结：同学们不仅会思考问题了，而且思考问题的角度更广，提的问题更有价值了，真了不起呀！
【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写法角度提问存在困难，利用微课直接有效地突破了这一难点。
板块二 借助问题，理解课文
1．筛选问题：师生共同商量从小组问题清单中选出对理解课文有帮助的问题。
2．聚焦实验，解开秘密。
（1）问题一：科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？
①读相关段落：找到提出问题的段落朗读。
②勾画关键词句，完成表格。
a．齐读第4自然段，全班交流，完成第一次实验。
b．你能用一个词来形容读这段话的感受吗？请把感受朗读出来。
c．尝试用上“无论、即使、也”等关联词夸夸蝙蝠的飞行本领。
d．自由读第5自然段，完成表格。
③根据表格，用自己的话讲述第二、三次实验的过程。
（2）问题二：为什么课文没有具体写后两次实验？
①指名交流。
②师小结：语言简练，详略得当。
3．情景模拟，揭开秘密。
（1）默读第7自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？
①指名交流。
②模拟“蝙蝠探路的过程”：三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波。
③师画演示图。
（2）默读第8自然段，思考：雷达又是怎样模仿蝙蝠探路的呢？
①想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话？与同桌说一说。
②请两名学生展示。
③画演示图：试着画出雷达探路的示意图。
（3）相机指导书写“驾、驶”。
①观察两个字中马字旁的不同。
②师范写。
③生练习。
4．补充资料，畅谈启示。
（1）相互讨论：回顾全班问题清单，看看我们还有哪些问题不明白。
（2）重点解决：有的问题读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如——
问题三：从动植物身上，人类还得到了哪些启示？
（3）引入资料，全班交流。
（4）小结：自然界真是一座宝库啊，只要我们善于观察思考，勇于探索研究，就会有奇妙的发现和重大的发明。
【设计意图】这一板块聚焦借助问题理解课文，教师组织学生尝试解决自己感兴趣的问题，在实践活动中体悟什么是有价值的问题，推动学生深度思维的发展。
板块三 拓展阅读，练习提问
1．回顾全文，梳理提问方法。
预设：可以从不同角度提问，如，从课文内容、写法、得到的启示等角度提问。
2．拓展阅读，尝试多角度提问。（课件出示：教材第24页课后习题中的文章《它们是茎，还是根？》）
（1）学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。
（2）交流问题：小组内说说自己提了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。
（3）再次阅读提问：交流后发现不足，再次阅读提出问题。
3．借助问题理解片段。
（1）为什么叫“变态茎”？
①想一想：生活中常见的茎是怎样的？
②比较马铃薯、藕的茎与常见的茎的不同。
（2）作者介绍变态茎种类时，用了什么说明方法？举出的具体例子有什么作用？
①说说变态茎有哪几类。
②为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”？
③生再谈看法，师小结：举例子，能让读者更好地理解变态茎的部分种类。
（3）延伸：你知道还有什么植物的茎是变态茎吗？
4．布置作业。
抄写“蚊子、即使”等12个词语。
【设计意图】读片段交流提出的问题，分享了智慧，促进了思辨。解决问题理解片段时，鼓励学生筛选感兴趣的问题加以解决，那是不是自己感兴趣的问题就是对理解片段有帮助的问题呢？唤起学生后续学习的主动性。
板书设计
6 夜间飞行的秘密
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文，文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。文章没有优美的词句，但叙述思路清晰，逻辑性强，用词准确。在教学中引导学生体会课文用词的准确、精练；在品词析句中让学生把阅读的感受表达出来，既准确地把握了文章表达的意思，又巧妙地对学生进行了价值观的引导，使科普文的学习也散发出浓浓的语文味。
除此之外，教师在教学中重点做到循序渐进地进行提问策略的训练，引导学生学会从不同角度提出问题。
首先，在学课文之前就布置学生在预习课文时提出问题，课上针对部分内容或全文内容来进行问题分类，并选出自己满意的两个问题组合成小组问题清单。因为有第5课针对课文部分内容和全文提问为基础，这样做既巩固所学又为本课学习作铺垫。
其次利用课后习题感知提问的不同角度，试着将课文旁批的问题按内容、写法、启示来分类，说出分类的理由，真正感悟提问的角度。
然后开展小组问题清单分类活动，在实践中理解问题提出的不同角度。实践中对从写法这一角度提问进行指导，适时利用微课加以解决，学生学以致用，从写法角度补充提问。
最后利用课后拓展阅读巩固从不同角度提问的方法，教学过程层层推进、步步深入，效果明显。小组问题清单
◇无线电波跟超声波是一样的吗？
◇课文的题目是“夜间飞行的秘密”，为什么一开始要写飞机？
◇“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？
……
小组问题清单
内容
写法
启示
其他
实验方式
实验结果
实验结论
第一次实验
第二次实验
第三次实验
实验过程
实验结果
实验结论
第一次实验
拉绳子，系铃铛，蒙上眼睛
铃铛一个没响，绳子一根没碰着
蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛
第二次实验
第三次实验