2021学年7 认识时间教案

第 2 课时 解决问题

▶教学内容

教科书 P92 例 3，完成教科书 P94“练习二十三”中第 4、5 题。

▶教学目标

1. 学会根据已有的信息，用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。

2. 进一步学习、观察、比较，掌握解决问题的新方法——排除法，推理解决问题。

3. 感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

▶教学重点

能合理推测事件发生的时间。

▶教学难点

会用排除法解决问题。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、创设情境，唤起学生生活经验

师：同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定的时间做一些事情。下面请大家看这样一组钟面（课件呈现下图），先读出这些钟面上的时  间。

师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？

【学情预设】是按照时间的先后顺序排列的。

师：在这 4 个连续的时间里，大家平时会做些什么？ 学生自由回答，答案可能不太一样，合理即可。

师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间。  你们还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗?

【学情预设】学生结合生活经验，举例说出自己在生活中会怎样按时间的先后顺序  安排事情，可能情况如：早上先起床后上学；下午先做作业后看电视；星期天妈妈先买  礼物再去看望奶奶……

师：还会做什么呢？

【学情预设】让学生补充第 3 件事情或更多事情，建议讲述的事情不超过 4 个。如： 早上先起床，后上学，再回家吃饭。

教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述，通  过语言对学生进行思维的训练。

教师适时选择并写出学生讲述的 3 个相关联的事件，如起床、上课、吃饭。

【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再  结合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习，通过选取时间   说一说和结合生活经验说一说两个层次来唤起学生的生活经验，同时教师可深入了解学  生的思路和生活，为“拓展运用”教学环节奠定基础。

师：明明和好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢!让我们来看看吧!（板书课  题：解决问题）

二、自主探究，解决问题1．收集信息。

课件出示教科书 P92 例 3 的情境图。

【教学提示】

交流时注意学生语言的简炼和完整性。

师：观察图片，你知道了什么？

【学情预设】明明和芳芳早上一起锻炼身体，明明要做 3 件事：做作业、踢球、看木偶剧。要从 7:45、9:15、10:50 这 3 个时间中圈出明明可能去踢球的时间。

师：这里的“可能”是什么意思？

【学情预设】就是能够去踢球的时间。师：对，谁还知道了什么信息?

【学情预设】明明 7:15 在晨练，9:00 做完作业，10:30 要和芳芳一起去看木偶剧。师：你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

【学情预设】知道明明 7:15 在晨练，9:00 做完作业后要去踢球，10:30 还要去看木偶剧，要求圈出钟面上明明可能去踢球的时间。

【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从图片中找到有关信息才能展开思考。

【教学提示】

注意启发学生去发现图中两名学生谈话的内容。

教师让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。2．梳理信息。

师：大家真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好  乱啊，怎么办呢？

【学情预设】排列出来。

师追问：按照什么顺序排列？

【学情预设】按照时间先后顺序排列。

教师引导学生将四件事按照时间先后顺序排列。

【设计意图】对于学生来说，本节课的难点在于情境图中的数学信息看起来杂乱无  章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提  供条件。

3. 推理解决问题。

师：怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解）。

【学情预设】预设 1：把这几件事和时间一一对应，找到踢球对应的时间段。明明7:15 晨练，9:00 做完作业，再去踢球，10:30 去看木偶剧。明明做完作业的时间是 9:00， 去看木偶剧的时间是 10:30，踢球的时间应该在 9:00~10:30 这个时间段之间。下面的三个时间分别是 7:45，9:15，10:50，其中只有 9:15 是在 9:00~10:30 这个时间段之间， 因此明明可能 9:15 去踢球。

预设 2：找一找，想一想在这三个时间中哪些不可能，剩下的就是有可能的。明明9:00 做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不是 7:45。明明 10:30 已经去看木偶剧了，踢球的时间肯定不是 10:50，因此只可能在 9:15 去踢球。

教师适时板书。

师：我们在解决从多个选项中选择正确答案的问题时，先把不可能的选项去掉，剩  下的最后一个就是正确答案，这种解决问题的方法叫“排除法”。

4. 回顾与反思。

师：你的答案是正确的吗?谁来说说你是怎么检验的?

【学情预设】学生可能不太会表达，教师要通过引导让学生明确检验的方法就是将  时间和所发生的事件对应起来，再回到情境图中看看合不合理。

5. 课堂延伸。

师：明明踢球的时间还可能有哪些呢？

【学情预设】学生可能会发现 9:00 到 10:30 之间都可能是明明踢球的时间，教师在这里只做简单提示，不必强调其他，只需让学生对经过的时间有一个大概的认识即可。

【设计意图】让学生结合实际情况去思考，并非所有处于 9:00~10:30 的时间都是有可能的，越接近 10:30 就越不可能了，为练习题奠定基础。

6. 小结解决问题的方法。

师：想一想，我们刚才是怎样解决这个问题的？

【学情预设】预设 1：把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球的时间大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。

预设 2：我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的就是有可能的。

师：其实在生活中，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决。认识时间对我们  来说很有用处，我们也要养成合理安排时间的良好习惯。

【设计意图】整个推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和  接受能力，在▶教学过程

中教师引导学生采用不同的手段，在思考交流的基础上，明确解决问题的过程及结

【教学提示】

对于排除推理方法，教师可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以表达，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。

论，同时体会时间与生活的紧密联系，教育学生要珍惜时间。 三、拓展运用，感受时间的意义

1. 课件出示习题。

师：同学们，结合我们的生活经验，连一连。

【学情预设】学生结合第一个环节中“结合生活实际举例说说在这几个连续的时间  里会做什么”，运用刚才学习的方法确定活动及与之相对应的作息时间。

【设计意图】练习的设计与学生生活经验相结合，将创设的学习情境完整贯穿于整个教学过程中。

2. 完成教科书 P94“练习二十三”第 4 题。

指名说题意，独立完成，全班交流，说说理由。

【学情预设】先排除在这两个时间之外的 7:10 和 12:30，剩下 8:35 和 10:05 这两个时间，8:30 开始大扫除，8:30 到 8:35 才经过 5 分钟，时间太仓促了也不合理，所以10:05 去摘西红柿比较合适。

3. 完成教科书 P94“练习二十三”第 5 题。

师：题中给出的是亮亮的活动时间表，请把时间和相应的活动连起来。  学生独立完成，全班交流。

【学情预设】第一个钟面上的时刻是 3:35，它在 3:30 到 4:00 之间，这个时候他在

练琴；第二个钟面上的时刻是 5:00，它在 4:45 到 5:30 之间，这个时候他在玩；第三个

钟面上的时刻是 4:20，它在 4:10 到 4:35 之间，这个时候他在做作业。

【教学提示】

解决问题的关键仍然是先分析大扫除、摘西红柿与去小文家玩 3 件事之间的先后顺序， 再结合 4 个钟面上呈现的时间，进行分析、推理。

【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生的分析推理能力。  四、课堂小结，激励评价

师：通过这节课的学习，你们认为自己有什么进步？有什么新的收获？还有什么不  明白的问题？

▶板书设计

解 决 问 题 7:15→9:00→（9:15）→10:30

晨练 做完作业 踢球 看木偶剧

▶教学反思

本节课利用了教科书中现实的、生活化的学习情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并在具体生动的情境中解决问题的过程。以谈话的方式引出问题，由学生最喜欢做的事情入手，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的积极性，再通过放手，让学生充分进行交流，说出不同的解决问题的方法，感受解决问题的多样性，教师   适时点拨总结，让学生明确合理推算时间的方法。因为学生的能力参差不齐，在教学中  通过作业反馈，及时地发现每一个学生的思维闪光点与不足之处，及时查漏补缺。

二、下面哪个时间他们在图书馆？在（）里画“√”。

参考答案

二、（ ）（ ）（√）（ ）