初中语文记承天寺夜游教案及反思

记承天寺夜游  苏轼

教学目标

一、知识与技能：

1．了解作者及写作的背景；

2.品读课文，注意诵读方法；

3.赏析课文，理解作者感情。

二、过程与方法：借助多媒体辅助教学。老师引导学生在反复朗读的基础上理解课文内容,理解作者复杂的感情。

三、情感、态度与价值观：学习古人在大自然中陶冶情操。

学情分析

八年级学生，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。

重点难点

教学重点：品读课文，注意诵读方法。

教学难点：赏析课文，理解作者感情。

教学过程

一、课前两分钟

课代表带同学齐背已学课文及重点字词。

二、导入新课

    同学们,上周我们跟随郦道元游览了三峡,跟随陶弘景欣赏了山川之美,今天,我们将一起跟随苏轼夜游承天寺。板书课题、作者。

三、走近作者

    苏轼（1037-1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。    

四、 写作背景

     宋神宗元丰二年（1079年），御史李定等说苏轼写诗讽刺 “新法”，将他逮捕入狱。这就是历史上有名的“乌台 诗案”。苏轼十二月获释出狱，被贬谪到黄州任做着有职无权的闲官。

     苏轼带领家人在城外东坡开垦荒地。“东坡居士” 之号便得于此时。

张怀民当时也被贬官黄州，住于城南承天寺。

 五、品读课文，赏析词句

1.作者是如何描写月色的？

   庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也     

月色——积水空明   

竹柏——藻荇交横

比喻

正面描写与侧面描写相结合

2. 品味语言

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。       

你认为苏轼为什么“闲”？前文还有哪几处写出“闲”的表现？
       寥寥数语，种种微妙复杂的感情尽在其中。请你说说这里表达了作者哪些感情。

3.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

六、课堂小结

《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。

 七、赏析课文

1.下面欣赏。说出84字文章的一点之美。不参阅任何资料。用自己的眼睛去发现。开始思考。

2.发表你的观点和感受。

（1）我发现了一个句子的美。

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

这句写月光不是明写月光，而是写积水清澈透明，画面感强。

通过写月光的清幽明澈写诗人的心情。诗人虽然贬官黄州，但他有这样的心情去观赏夜景，表现作者是积极、乐观、向上的。写景是为表现人物服务的，表现诗人内心的宁静。（文字背后的含义）

（2）“闲人”

“闲人”从字面上解释是嘲弄自己，很“无聊”，实际苏轼为这种行为感到自豪。

（3）文章最后一句“但少闲人如吾两人者耳”。揭示了全诗的主旨，表达了人物的心情。表现了作者漫步的悠闲，赏月的愉快心情。

（4）“亦未寝”作者和张怀民处境相同，同样是贬官之人的郁郁寡欢。还写写诗人找到朋友的喜悦。

（5）“欣然”写出了被贬管的失意。既高兴也是孤独的。

（6）“遂至承天寺寻张怀民”“遂”表现出作者的孤独，没有朋友可交谈。直接找张怀民。

（7）本文只84字，就写出作者被贬黄州的悲凉，作者欣赏美月的心情旷达的胸襟。

（8）表达的角度很好，本来是不愉快的事情，但作者表达的是一种旷达的胸襟。

（9）本文传达出作者微妙的心情：“月色入户，欣然起行。”想赏月的心情；相与步于中庭。但少闲人如吾两人者耳。

作者的心绪其实是不宁静的，我们能从文中感受作者的心潮起伏：悲凉、快乐、惆怅。作者的心情表现得惟妙逼真。

“何夜无月？何处无竹柏？”说明作者的自我安慰，相信自己会成功，以乐观的心态面对困境。用问句引出后文。用别的句式就达不到这样的效果。

 八、小结归纳：

这篇文章让我们怎么玩味都玩味不尽。

本位的第一美感是精短，84个字表达出丰富的情感：写了一夜，记了一游，描述了一景，表达了一感。

美在结构的清晰灵动：文章可以是一部分，也可以是两部分、三部分、四部分。

美在月色的描写，月色描写美在哪里？你们批上四个字：一笔两写，既写了月光又写了庭院的景色。写月色，但没出现一个“月”字，多么高妙。我们一看就知道写的是月光、月色，而且，月色的描写给我们宁静的感受，还有一种澄澈、透明的画面美。读这一句，让我们的内心也变得宁静了。

美在情感的波澜：看月光出来了“欣然起行”；“念无与为乐者”寂寞；“遂至承天寺寻张怀民”有点激动；“怀民亦未寝”高兴；“相与步于中庭”情绪安定下来了，静静地欣赏美景，在欣赏美景时感到一点快乐，又有一点惆怅。这些微妙的感觉表现在整篇文章中。作者情感的波澜我们看不到，但能感受得到。

还美在“闲人”的意味：因为作者是个被贬官的人，失意的文人，无事可做。有一点自嘲，心态是宁静的，但也有淡淡的哀愁，又有一点点惆怅。“闲人”这两字意味深长的。

让我们不得不感叹：这84字的短文怎能不是“神品呢？大学者认为它是神品，我们今天读来，感觉到一点“神品”的味道了吗？

 九、课堂检测

（山东卷）

7．下列加点的词解释有误的一项是 （  A  ）（2分）

   A.月色人户(窗户)        B.念无与为乐者(想到)    C.怀民亦未寝(睡觉)     D.相与步于中庭(一起)  

（浙江卷）

16.选出句子阅读停顿正确的一项 （  D  ）（3分）   
A.念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。
C.但少闲人如吾／两人者耳。D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。

（山东枣庄卷）

8.下列句子翻译有误的一项是 （   D  ）（2分）

    A.庭下如积水空明——月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。

    B.水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

    C.何夜无月?何处无竹柏?——哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?

    D.但少闲人如吾两人者耳。——但是缺少像我俩这样闲极无聊的人啊。 

（江苏卷）

18.对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（  C  ）（3分）
A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。

 十、布置作业

A组：整理课堂笔记，赏析美点，可以参考老师的讲解,也可以自己创造性的表达。

B组：背诵并默写《记承天寺夜游》

十一、教学反思

本节课我作了以下的设计：诵读──积累──感悟──拓展。重点体现在诵读上:整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读比赛;在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读;最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是成功的。