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小学数学人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案
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这是一份小学数学人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案，共5页。教案主要包含了创设情境 提出问题，探究新知，方法应用，梳理知识，总结升华，课堂检测等内容，欢迎下载使用。
重点难点1、竖式的简便写法。
2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。
教学过程
一、创设情境 提出问题
1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，
（课件出示主题图）
请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？
学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。）你还能提出什么数学问题？
学生独立思考，提出数学问题。二、探究新知
（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：
第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？）
第一组和第二组一共收了多少个西瓜？
三个组一共收了多少个西瓜？
问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。
教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。
对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。
大家有信心解决问题（3）吗？
第一组
第二组
第三组
28 个
34 个
23 个
请大家认真思考，在练习本上写出算式。
哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。
28+34+23
师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？ 学生回答，师引导总结算式的不同。
（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。） 同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？
学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加. 请大家先独立试算 28+34+23，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。
28+34+23＝85（个）
这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的:
(2)28+34+23＝85（个）
28
+ 314
62
+ 23
85
教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
（1）28
62
+ 314
+23
62
85
小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ 同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?
请你在练习本上列竖式计算
46+25+17＝54＋20＋16＝
然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。
（二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，大家来看看这 85 个西瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片）
请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。 师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。
算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
师 利用课件演示题
目的解决思路。( 为什么
使用连减的算法）
连 减题 目 怎 样 解
决？ 运算顺序是什么？
学生先小组讨论，再总
结汇报。
85-40是计算“机械三
轮“运走剩下的个数，
再减去 26 是算最后还剩多少个西瓜。
运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。
85-40-26=19简便写法：85-40-26=19
4
·
85585
- 40 - 26—40
451945
-26
19
其他算法：
先算共运走多少个？ 再算还剩多少个？
·
4085
+26 - 66
6619
40+26=66（个）85-66=19（个）
小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？ 三、方法应用
师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本 27 页， 先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题， 怎样更简便。
然后课件出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。90－58－24＝75－28－19＝
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？ 五、课堂检测
（1）课堂检测 A
１．填空：
2. 用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：
28+19+3461-16-1770-36-28
48
90
72
+ 27
-４ ６
-３６
（
）
（
）
（
）
+1７
（
）
-25
（
）
-２７
（
）
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
（2）课堂检测 B 1、填空：
2. 用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：
19+36+2771-19-3560-14-27
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比
两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
板书设计：
课后反思：49
83
72
+ 16
（
）
-４ ６
（）
-３7
（
）
+ 2７
（
）
-29
（）
-1７
（
）
19
71
60
+3 16
-19
-14
55
52
46
+2 17
-17
-27
82
35
19
重点难点1、竖式的简便写法。
2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。
教学过程
一、创设情境 提出问题
1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，
（课件出示主题图）
请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？
学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。）你还能提出什么数学问题？
学生独立思考，提出数学问题。二、探究新知
（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：
第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？）
第一组和第二组一共收了多少个西瓜？
三个组一共收了多少个西瓜？
问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。
教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。
对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。
大家有信心解决问题（3）吗？
第一组
第二组
第三组
28 个
34 个
23 个
请大家认真思考，在练习本上写出算式。
哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。
28+34+23
师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？ 学生回答，师引导总结算式的不同。
（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。） 同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？
学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加. 请大家先独立试算 28+34+23，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。
28+34+23＝85（个）
这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的:
(2)28+34+23＝85（个）
28
+ 314
62
+ 23
85
教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
（1）28
62
+ 314
+23
62
85
小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ 同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?
请你在练习本上列竖式计算
46+25+17＝54＋20＋16＝
然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。
（二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，大家来看看这 85 个西瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片）
请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。 师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。
算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
师 利用课件演示题
目的解决思路。( 为什么
使用连减的算法）
连 减题 目 怎 样 解
决？ 运算顺序是什么？
学生先小组讨论，再总
结汇报。
85-40是计算“机械三
轮“运走剩下的个数，
再减去 26 是算最后还剩多少个西瓜。
运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。
85-40-26=19简便写法：85-40-26=19
4
·
85585
- 40 - 26—40
451945
-26
19
其他算法：
先算共运走多少个？ 再算还剩多少个？
·
4085
+26 - 66
6619
40+26=66（个）85-66=19（个）
小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？ 三、方法应用
师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本 27 页， 先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题， 怎样更简便。
然后课件出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。90－58－24＝75－28－19＝
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？ 五、课堂检测
（1）课堂检测 A
１．填空：
2. 用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：
28+19+3461-16-1770-36-28
48
90
72
+ 27
-４ ６
-３６
（
）
（
）
（
）
+1７
（
）
-25
（
）
-２７
（
）
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
（2）课堂检测 B 1、填空：
2. 用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：
19+36+2771-19-3560-14-27
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比
两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
板书设计：
课后反思：49
83
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+ 16
（
）
-４ ６
（）
-３7
（
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+ 2７
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（）
-1７
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）
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+3 16
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46
+2 17
-17
-27
82
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