人教部编版六年级上册第四单元口语交际：请你支持我教案

这是一份人教部编版六年级上册第四单元口语交际：请你支持我教案，共3页。教案主要包含了谈话引入课题，创设情境,激发说话的兴趣，拓展延伸,引向生活等内容，欢迎下载使用。
请你支持我
1.能根据任务情境说服别人,在说服时讲清楚想法和理由。
2.能设想对方可能的反应,恰当应对。
一、谈话引入课题。
同学们,我们每个人都会有自己的想法,有时,我们需要说服别人支持我们做某件事情。
今天我们就来学习——请你支持我。
二、创设情境,激发说话的兴趣。
1.同学们,假如现在你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想,应该怎么跟老师交流呢?自己构思一下。
2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。
(示例:从办报目的、报纸内容、如何办报等方面讲述自己的办报计划;在报纸内容审读和安排方面请老师给予指导。)
3.请一组同学上台模拟表演。其他同学评价:老师最有可能支持谁?为什么?
评价示例:A.可能支持XX,因为他说话礼貌诚恳,尊重老师。
B.可能支持XX,因为他把办报纸的设想讲清楚了,尤其是办报的目的,以及可能给同学带来的好处。
C.可能支持XX,因为他巧妙地打消了老师的担心、疑虑。
小结:同学们表演得很好,大家评价得也很好,那么如果遇到下列情况,应该怎样说才能获得别人的支持呢?
◇说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
◇说服同学,在班里设立“生物角” 。
◇说服校长,在学校组织一次义卖活动。
4.请组内同学上台模拟,再现当时的情况。
5.议一议。在这些情况下,我们要怎样把自己的想法说清楚,然后取得别人的支持呢?
示例:A.要充分说出在家养狗的好处,获得妈妈的认可,她才会支持你。
B.要讲清楚在班里设立“生物角”的好处。
C.要讲清楚活动的时间、地点、人物、所卖物品等,并打消校长的担心、疑虑。
三、拓展延伸,引向生活。
1.说一说。
回忆一下,在你们的生活中,遇到过需要别人支持的事情吗?请讲一讲。要求其他学生注意倾听,并评一评谁的发言更能打动人,更有可能获得别人的支持。
2.小结:今天我们通过学习,知道了如果想取得别人的支持,要先说想法,再把具体的理由讲清楚;要设想对方可能的反应,恰当应对。
本节课教学成功之处有两点:1.创设情境,让学生有说话的欲望;2.所选话题符合学生实际,学生有话说。
不足之处:学生评价不到位,以后教学中注意教给学生评价的方法。
笔尖流出的故事
1.能围绕主要人物展开丰富的想象,创编生活故事。
2.把故事写完整,情节尽可能吸引人,试着写出故事发生的环境和人物的心理。
一、复习课文,导入新课。
通过本单元的学习,我们认识了大公无私的老支书,认识了心地善良的桑娜和渔夫,还认识了因战争失去三个儿子而神志不清的老妇人。这些鲜明的人物形象,都是在故事中展现出来的。今天我们也来创编故事,塑造人物形象。
二、复习课文,学习技法。
1.教师:本单元学习的几个故事虽然都是虚构的,但是读起来却像生活中发生过一样, 因为这些故事都能从生活中找到影子。
2.这些故事都有共同的特点,请大家快速浏览课文,说一说。
3.集体交流。
(1)故事情节曲折。
(2)有较鲜明的人物形象,读来比较吸引人。
(3)都有环境描写。
4.学习环境描写。
环境是人物活动的特定场所,它影响着人物的性格。同时,人物性格有时也反作用于环境。写故事性较强的小说,除情节外,也要写好自然环境和社会环境。写好环境描写,可以更好地烘托人物,进而更充分、更明确地表达中心思想。
例如:《穷人》一文中写道:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。
5.写好细节,突显情节。
例如:《穷人》中人物动作、神态、语言等细节描写。 “渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯,是个问题!’他搔搔后脑勺说,‘嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。’”在这里,多种描写方法综合运用,既表现了渔夫意识到抚养西蒙的两个孩子会给自己的生活增加很大的负担,又表现了他憨厚正直、关心他人的美好心灵以及面对未来的苦日子决心“熬过去”的坚强精神。
6.运用各种描写,丰富人物形象。
(1)本单元三篇课文中,哪些人物让你们印象深刻?
(2)他(或她)的哪些方面让你们记忆犹新?
交流:
A.老支书的“冲”“吼”“揪”。
B.桑娜等待丈夫归来时的忐忑不安。
C.老妇人重复的“一、二、三”。
(3)小结:大家说得很好,作者在描写人物的时候,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等进行了细致描写,使人物形象栩栩如生,就像我们身边的某个人一样。希望同学们在习作的时候也要运用这些写法。
三、依据情境,创编故事。
1.教科书中提供了三组环境和人物,从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。
2.交流:你们编的故事主题是什么?你们打算如何写好环境?故事中的主要人物是谁?你们想表现人物的什么特点?通过哪些方面来表现?先小组交流,再集体交流。
3.创编故事。
同学们说得很好,下面开始写作。写作时要注意什么呢?
(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整,情节尽可能吸引人。
(3)注意环境描写尽可能为表现主题服务,同时,还可以写一写人物的心理活动。
本节课教学成功的地方:1.分析例文、教授方法,比较细致,学生能接受;2.依据情境创编故事,学生说得较好,思路比较开阔。
不足之处:说与写有差距,说得好,但具体写起来有难度,尤其是情节设置曲折、环境描写为主题服务等方面处理得不够到位,需要在以后教学中继续引导点拨。