人教版六年级上册2 圆的周长教学设计

这是一份人教版六年级上册2 圆的周长教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境提供素材，积极思考 大胆猜想，合作交流 验证猜想，分析关系总结公式，限时作业，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课时目标：
1、在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。
2．通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式， 并会运用公式解决现实问题。
3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，渗透探索数学问题的一般方法，进一步发展学生的转化策略和推理能力。
4、逐步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。教学过程：
教学过程：
一、创设情境提供素材
1、谈话：同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！
2、多媒体出示天坛图：
谈话：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？
出示信息：祭天台上层直径 30 米，中层直径 50 米，下层直径 70 米。引导学生提出：祭天台上层、中层、下层的周长是多少？
3、学习圆周长的概念
谈话：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能上来指一指？ 谈话：圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。
4、回忆测量的方法。
谈话：怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？ 引导学生说出用绳测、或者其他的方法测量。
谈话：老师手中有一个圆形的卡片，你能测出它的周长吗？老师这儿有绳子和直尺等工具，你能上来测一测吗？
5、揭示课题
谈话：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测量你认为可行吗？为什么？
谈话：今天我们一起来研究一种简单的求圆的周长的计算方法。板书课题。
二、积极思考 大胆猜想
谈话：根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆的什么有关系？有什么关系？
三、合作交流 验证猜想
1、谈话：周长和直径到底会有怎样的关系呢？我们来测几个圆的周长和直径， 研究一下好吗？
2、小组合作，动手测量。
（1）谈话：
测量对象
周长（毫米）
直径（毫米）
圆 1
圆 2
圆 3
圆 4
出示实验要求：组长分好工，将信封中的四个圆片每人一个，用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。组长把每人测得的数据统计在表格中。
2 ） 全班分成
四个大组，分别求出圆 1、圆 2、圆 3、圆 4 的周长和直径的比值。
（3）收集数据。
3、小组讨论：通过这些数据，你发现了什么？ 四、分析关系总结公式
（一）分析关系1、全班交流
谈话：哪个小组愿意展示一下你们小组发现的成果？
引导说出：每个圆的直径、周长都不一样，但是结论大致相同，都是圆的直径总是直径的三倍多一些。
谈话：我们测量的圆片的大小其实是一样的，但是各个小组的数据不太一样，
这是由于在测量的过程中出现了误差。老师也做了这样一个实验。屏幕动画演示：
直径是 10 厘米的圆，周长是 31 厘米多一点。2、认识圆周率。
谈话：这个比值（3 倍多一些），其实是一个固定的数值，我们伟大的数学家们称之为圆周率。圆周率用字母“π”表示，在很早以前,人们就开始研究圆周率,现在请同学们认真听一段关于“π”的小故事，听完后同位之间说说你知道了些什么？
屏幕出示关于圆周率的知识。
全班交流
谈话：说说你知道了些什么。3、反馈练习：
判断： （1）大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（）
（2）π＞3.14（）
（3） 圆的周长总是它的直径的π倍。（）
（二）推导公式：
谈话：根据圆的周长总是它的直径的π倍，你能写出圆的周长、直径之间的关系吗？
谈话：如果用 C 表示圆的周长，你能写出已知直径求周长的公式吗？
学生交流，师板书c=πd 五、限时作业：
（一）基本练习：
求出下面各圆的周长。（59 页自主练习第 1 题） 学生独立解决问题，完成交流。
谈话：你能说出半径与周长的关系式吗？ 生介绍。
谈话：我们把它简写成 c= 2πr
（二）发展练习：
右图是古代人们用来磨面的石碾。如果石碾的半径是 1.2 米， 那么绕石碾走一圈至少是多少米？（59 页自主练习第 3 题）
课件：钟表图
钟表分针的长度是 12 厘米，你能算出分针行走一圈针尖走过了多少路程吗？
如果从 12 时到 12 时 15 分分针的针尖走过了多少路程？到 12 时 30 分呢
60 页自主练习第 7 题
如图，依墙而建的鸡舍围成半圆形其直径为 5 米。
需要多长的篱笆才能把鸡舍全围起来？
（引导学生结合图片仔细阅读信息，思考要求需要多长的篱笆就是要求什么？然后独立解决。）
如果将鸡舍的直径增加 2 米，需要增加多长的篱笆？
（先让学生独立解决，在汇报交流时让学生了解周长与直径的变化规律。） 六、课堂小结。
板书设计：
圆的周长
圆的周长＝直径×π （圆周率π≈3.14）
C ＝d ×π＝πd
C ＝2r ×π＝2πr