初中生物苏科版七年级上册第3单元 生物从环境中获取的物质和能量第6章 生物之间的食物关系第2节 食物网教案设计

6.2食物网

知识目标：

（1）概述食物网的概念。

（2）说明食物网和食物链的关系。

（3）解释食物网和食物链是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。

（4）概述人类活动对生物圈有重要影响。

能力目标：

（1）学会分析图片、资料，进行语言表达。

（2）尝试案例分析，提高数据解读和以数据解读为基础的理性思维的能力。

情感态度与价值目标：

（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。

（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解物质和能量在食物链和食物网中的流动。

难点：理解物质和能量在食物链和食物网中的流动。

导入新课

复习食物链。

提问:

1、你能连出几条食物链？

2、各生物的食物联系是单方向的吗？

活动：小组展示成果，师生集体判断食物链的正误。

点拨：一种动物可以吃多种生物，一种生物也可以被多种生物吃。也就是说，在同一个生态系统中，各种生物之间的食物关系是错综复杂的。

讲授新课

环节一：导出食物网概念

引导：这种错综复杂的关系，仅仅通过几条食物链并不能一目了然，但假如我们把这几条食物链中相同的生物重叠起来，会有什么效果呢？

学生活动：食物链中相同的生物重叠起来

教师活动：引导学生分析观察，重叠起来后各条食物链相互交叉连接起来，形成的了一个什么结构，它像个什么？

点拨：重叠起来后各条食物链相互交叉连接起来，形成了一个网。

形成食物网的概念:将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就互相交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网。

环节二:分析食物网

引导：这是一个常见的生态系统的食物网，仔细观察，分析以下问题。

（1）这个生态系统的食物网中有几条食物链？

（2）如果长时间干旱，这个生态系统中的青草全部枯死了，哪些生物的生存最先受到影响？其他生物会受到影响吗？

提示：（1）5条食物链。

（2）最先受影响的是兔和鼠，其他生物也会受到影响。

过渡：在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂关系，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。

环节三：能量的流动

思考讨论：

（1）生态系统中生物所需能量来自哪里？

（2）食物链中的什么成分可将能量固定？

（3）某一种生物捕食另外一种生物的同时，获得了什么？

（4）能量是否全部能沿着食物链传递下去？为什么？

延伸：

（5）分析能量在食物网中的流动规律。

点拨：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。

拓展：分析物质和能量是如何通过食物链进入人的体内的？

点拨：以一条食物链为例，讲述能量流动的过程。

获得认识：人处在食物网的最高位置。

活动：回到生活系统，分析问题：

（1）若由于人的大量捕杀，造成野兔数量骤减，在这个生态系统中，其他生物的数量会发生什么变化?

获得认识：食物链的一种生物数量发生变化，其它生物也会发生变化。

过渡：从食物链和食物网的角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？人类活动对食物链和食物网有影响吗？

环节四：人类活动对食物链和食物网的影响

观察野生动物交易市场的图片，结合课本P103-104两则资料，分析以下问题：

（1）你认为人们品尝野味与大量农田遭受鼠害有关吗？为什么？

（2）你认为狼对这个生态系统的稳定有什么作用？

（3）通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？

学生活动：分组讨论，阐明观点。

引导：在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。

课堂小结：我们生存的环境通过食物链食物网组成一张无形的大网，“牵一发而动全身”。生态系统的物质和能量沿着食物链食物网流动，物质循环，能量递减。人类创造性的活动有时也许会不自觉地破坏生态平衡，而最终这种破坏力也将会反噬在我们自己身上，所以我们要保护每一种生物和每一个生态系统，与自然和谐发展。

随堂练习：见PPT

板书设计：                        6.2 食物网

一、食物网

二、能量流动：逐级递减

三、人类活动的影响