2021学年第六单元20 天上的街市教学设计

这是一份2021学年第六单元20 天上的街市教学设计，共9页。教案主要包含了导入新课，简介作者，朗读感知，品味探究，作业等内容，欢迎下载使用。

教材分析：《天上的街市》选自部编教材七年级上册第六单元，是初中阶段第一首现代诗，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的失望和悲愁情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的向往和追求。
学情分析：七年级的学生已经初步具备了学习诗歌的能力，但在较好地体悟诗歌情感方面能力还有欠缺。这就要求教师在读诗方法上进行细致地指导，力求学生“熟读自悟”，在一遍遍地接触文字的过程中借助教师引导感悟到诗人情感。
教学目标
1. 朗读诗歌，体会语言的节奏感与和谐美。
2. 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
3. 体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
教学重点：
1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法：
以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备：
教师制作多媒体课件，学生预习课文，查找相关背景资料。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、简介作者
过渡：请看图片。这位文质彬彬，具有学者气质的先生就是郭沫若。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》等。
三、朗读感知
过渡：“读书百遍，其义自现”，诗歌尤其需要用心诵读，要把握节奏，读出情感。
1、配乐范读，整体感知内容。
远远的 / 街灯 / 明了，
好像 / 闪着 / 无数的 / 明星。
天上的 / 明星 / 现了，
好像 / 点着 / 无数的 / 街灯。
我想 / 那缥渺的 / 空中，
定然 / 有美丽的 / 街市。
街市上 / 陈列的 / 一些 / 物品，
定然是 / 世上 / 没有的 / 珍奇。

你看，那浅浅的 / 天河，
定然是 / 不甚 / 宽广。
那 / 隔着河的 / 牛郎织女，
定能够 / 骑着牛儿 / 来往。
我想 / 他们 / 此刻，
定然 / 在 / 天街 / 闲游。
不信， 请看 / 那朵流星，
是他们 / 提着 / 灯笼 / 在走。
显示朗读节奏和重读词语，提醒学生注意节奏和语调、情感。
2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。
过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。
请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？
（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）
3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）
（1）讨论：这种诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？
（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）
（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。
（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
（4）请一个朗读较好的学生示范朗读，其他同学仔细体会诗歌思想感情。
（5）全班齐读、巩固。
四、品味探究
过渡：诵读是理解的桥梁，走过这座桥，我们一起来探寻文字背后的故事。
（一）探究第一节
1、朗读第一节，找出诗中出现了哪些意象？
（街灯、明星）
2、运用了什么修辞手法？
（比喻）
3、这种比喻手法和我们以前学过的有何不同？
（此处本体和喻体可互换，这是互喻。这样可使句子回环往复，韵味无穷，大家试着读一下）
4、想一想街灯和明星之间有什么相似性？
（明亮、数量多、晚上出现、会闪动）诗人由一种事物想到另一种事物，这种写作的方法是？（提示：《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”）联想。
5、进行联想的两个事物之间具有怎样的特性？
（有一定相似性 要客观存在）
（二）探究二、三、四节
过渡：诗人运用比喻、联想等方法，将第一节诗写的韵味悠长，非常美。让我们沿着美的轨迹继续探究剩下的三节。
出示三个问题，让学生分小组讨论解答。
1、天上的生活是什么样的呢？你通过哪些词句看出来？
（自由、美好、幸福、富足）
你们喜欢这样的生活吗？诗人呢？
（诗人对这种生活充满了无限的向往。）
2、传说中牛郎织女的生活如何？与诗中有哪些不同？
（从七夕相聚到朝夕相处、从银河阻隔到自由来往、从男耕女织到非常富足、从王母干涉到消失不见）
3、作品中包含了诗人怎样的感情？
诗人描绘的天上的生活非常幸福，但是，现实生活中有吗？
（没有。这一切都是源自诗人的想象。想象也是诗歌创作中非常重要的一种方法。它是由一个事物创造出另一个事物，前一个事物是客观存在的，后一个事物则是不存在的，但也是有现实根据的。）
诗人为什么如此向往这种虚无缥缈的天上生活呢？他是不是在现实生活中遇到了什么困境？你在平时的学习生活中也有类似的境遇吗？
（PPT出示写作背景：
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了:
综合看来，这首诗表达了什么样的情感呢？
（表达了诗人对黑暗现实的批判和对自由、美好、富足、快乐生活的向往。）
4、通过对比，加深理解诗人伟大的社会理想。
这种理想是如何表达出来的呢？
诗人并未直接抒写，而是借助改造一个民间故事来间接表达。正如著名隐士陶渊明通过《桃花源记》构建自己的理想世界一样。无独有偶，宋代有位著名词人叫秦观，他是苏轼的高徒，也是风流倜傥的情诗王子，善于描写男女爱情。他有一首非常著名的词叫《鹊桥仙》，也是借用了女郎织女的故事。（PPT展示）
以往的诗人借女郎织女故事表现人间的悲欢离合，多哀叹聚少离多，格调消沉。如曹丕《燕歌行》中有句“牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁”，即有一种深深的无奈。而秦观之词别具一格，情感积极昂扬，表达了他乐观向上的爱情理想：女郎织女虽难得见面，但却心心相印、息息相通，这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？
同样是借助牛郎织女的故事，郭沫若和秦观在诗中表达的理想有何不同？
秦观更多是表达了自己的爱情理想，是个人理想，而郭沫若表达的是一种社会理想，这更具深远意义，更能鼓舞当时在黑暗中苦苦挣扎的中国人民。而且他坚信这份理想一定会实现，从“定然”、“定能够”等词语可以看出来。
五、作业
1、假如你就在那美丽的天街游玩，请大胆想象天街的热闹繁华，写一篇100字左右的小片段。
2、自学《太阳船》，说说作者在这首小诗里是如何展开自己的想象的？