小学苏教版五 厘米和米教案设计

这是一份小学苏教版五 厘米和米教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，产生测量需要，尝试感悟，建立厘米的长度观念，加强直观操作，体验测量的方法，实践应用，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1、经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，学会用厘米为单位的测量方法，能以厘米为单位画出指定长度的线段。
2、在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，了解物体、线段长度的含义和表达方法。
3、学生在测量、画图等活动中，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
课前交流：
1、课件出示小篆体的“尺”字，让学生猜猜这是什么字？揭示谜底，问：尺子有什么用处？
2、古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短的？（课件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官测量物体长度的图片。）
教学过程：
一、创设情境，产生测量需要
1、师：通过课前的交流，我们知道古代人真聪明，可以用手指、手掌等当工具来测量，那你也能像古人一样想出很多办法来测量我们的课桌长边的长吗？
2、交流：
（1）你是用什么来量的？你量得的结果是多少？
（2）同样长的桌子为什么测量的结果不一样呢？
3、小结：对呀，因为测量的方法不同，所以测量的结果也就不同。看来在测量物体的长度必须有统一的单位，为了测量的准确和交流的方便，人们变发明了一种测量物体长度的工具—尺子，现在就让我们一起认识这位朋友。
二、尝试感悟，建立厘米的长度观念
1、认识尺子：
师：老师这儿有一把,可缺了点什么？（以下顺序可以互换）
①认识刻度线
师：尺子上有什么？（有刻度，一个一个的小道道。）
师：这些长短不一的线叫刻度线。尺子上还有什么？
②认识数字
师：是的，在这些数是…？这些数正好在长刻度线的下面，数几就表示刻度几。其中最小的是几？那你们知道尺子上的刻度0表示什么？
师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起点的意思。我们在测量的时候，一般以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要。（板书：刻度0表示起点。）
③认识长度单位：厘米
师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？
师：两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？
师：对了！这是英文单词centimeter的缩写，表示 “厘米”（板书）。你们的尺子有没有这样的标志？师：请你们拿出自己的尺子看一看。
④揭示课题
厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。
2、认识1厘米
（1）找一找：谁能从直尺上找到1厘米？（指名说）
从刻度0到刻度几的长度就是1厘米。板书：1厘米。
尺子上还有从哪到哪的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
谁能告诉我从5到几是1厘米？谁能想到从5到几的长度也是1厘米？
请一个特别棒的同学，把这两句话结合在一起说。从5到几是1厘米，要说完整。
咱们说了这么多的1厘米，你们有什么发现吗？（每相邻的两个长刻度线之间的距离都是１厘米或两个数字间的一格就是1厘米。)
（2）用立方体学具初步感知1厘米的表象：
师：刚才我们在尺上找到了1厘米，课前老师给大家准备一份小礼物，请大家拿出学具袋里的学具正方体，把它放在刻度0和刻度1之间，你发现了什么？
（3）借助学具用手指比划，记忆1厘米的实际长度：
①师示范：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体，两个手指之间的距离就是1厘米。
②再自己试试看，再放到尺子上比比。
③轻轻地闭上眼睛，1厘米有多长呢，记到脑子里去了吗？
（4）直接手势比划1厘米，再调整。
师：再睁开眼睛，下面请你直接用手势表示1厘米的长度。（教师直接对学生的比划进行纠正。）
（5）师：你觉得1厘米怎么样？（很短）师：所以厘米可以帮助我们量一些较短的物体。你和1厘米交上好朋友了吗？你能找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……等）小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度大约是1厘米的物体。你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽、甲宽……）师：以后这就是我们随身携带的尺子了。
3、认识几厘米
（1）刚才我们认识了1cm，你还想认识几厘米呢？
（2）看看老师这圈出来的是几厘米呢？你是怎么知道的？谁还有不同的想法？ （从
快速抢答，出现的是几厘米？
（3）出示不是从0刻度开始的，这是几厘米呢？说说你是怎么想的？
（4）你还能找到几厘米的长度，是从哪到哪，指名说一说。
小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，这样从刻度0开始比较方便，所以看几厘米时，一般从刻度0开始。
三、加强直观操作，体验测量的方法
1、师：孩子们真棒，都难不倒大家，江老师班上的孩子也学了认识厘米，3个小朋友都说自己测量的结果是正确的，都是8厘米，你能当当小老师判断一下，他们谁是对的？
出示三种量法。学生观察讨论，小结出正确的测量方法。
谁来说说测量时要注意些什么？
2、谁能上来移一移，得出正确的测量方法。
谁能说说现在他们是几厘米呢？（这一条你看是8厘米吗？哦，比8厘米多一些，再看这条线段，是8厘米吗？比8厘米少一些，虽然都不是8厘米，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条线段的长度说成是大约8厘米。）
3、出示断尺，xx也说他量的是8厘米，你们同意吗？（从2到8）
4、考眼力：（1）猜一猜：哪条线段长？
（2）借助你的身体尺（手指宽1厘米）估一估：它们大约是几厘米？
（3）量一量：它们各是几厘米？
5、画一条4厘米的线段。
小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示。你们也是这样画的吗？
四、实践应用，拓展延伸
1、师：课刚开始量课桌长度，有的同学想到用自己的拃去量，其实我们身上还有很多的“尺”，比如食指的宽，手掌的宽和一拃的长，请你量一量：1拃（zhǎ）长____厘米。（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）
2、请用你拃量一量，桌子长边的长度有几拃？那你知道桌子大约是多少厘米吗？用你们的学生尺来量方便吗？
这就要用到我们下节课要认识另一个长度单位----米。