高中地理湘教版 (2019)必修 第二册第二节 地域文化与城乡景观教案

地域文化与城乡景观

【课程标准】

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【核心素养目标】

1．结合不同地区的地理环境特点，理解地域文化的含义和特点及影响，理解城乡景观的内涵。（区域认知、地理实践力）

2．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因，理解不同地域文化在城乡景观上的体现。（综合思维）

3．通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。（人地协调观）

【教学重点】

1．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因。

2．通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。

【教学难点】

结合实例说明城乡景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。

【教学过程】

一、导入新课

教师课件展示澳大利亚库伯佩迪的生活矿井景观的视频或图片，引导学生阅读库伯佩迪地理位置图。

然后提问：

1．分析库伯佩迪的气候特点，简要说明其形成原因。

2．说一说库伯佩迪的地下民居特点。

过渡：这节课就让我们一起来认识地域文化与城乡景观。

二、新课探究

（一）地域文化和城乡景观的内涵

教师引导学生自学完成以下填空：

1．地域文化是指在____________中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的______，是一定地域内______和______因素综合作用的结果。

2．地域文化表现形式多种多样，如___________、___________、___________、___________等，它是一个地方独特的文化资源，更是___________的主要源泉。

3．地域文化的形成是一个________的过程，是不断________的，但在一定阶段内又具有相对的________。

4．________是徽州文化的典型代表，院落坐北朝南，依山傍水，以堂屋为中心，高墙封闭，马头翘角，____瓦____墙，以天井解决________和________问题、建筑错落有致，在质朴中流露出清秀。

5．城乡景观是人们_____自然、_____自然的结果，其外部形态和组合类型与当地的__________密切相关，能够在很大程度上反映出不同地域的__________、_____、_____。

6．各大洲之间，发达国家与发展中国家之间，不同纬度之间，不同海拔之间，________均存在显著差异。地域文化对城乡建设具有深刻影响，而城乡建设反过来又影响并提升了地域文化。

教师举例展示地域文化的典例：

云南“娃娃出门男人带”：云南地处我国云贵高原，地形崎岖不平，外出大多要翻山越岭，女人体力较弱，不适于长时间的负重行走，所以出现“娃娃出门男人带”的现象。说明了地域文化(风俗习惯)深受地理环境的影响。

广州的骑街老楼：跨在街道或胡同上的楼，楼房向外伸出遮盖着人行道的部分，底下可以通行，如巴金《秋》序：“我和几个朋友蹲在四层洋房的骑楼下。”它是湿热多雨的自然环境下，我国南方文化与海外文化相融合的结果。

教师引导学生阅读“红河哈尼梯田”的相关材料（课件展示），结合下列图片回答问题：

（1）从材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述。

        生产活动

        用水、用地制度

        价值观、审美情趣

（2）讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播。

（二）地域文化在城乡景观上的体现

教师引导学生自学完成以下填空：

1．地域文化在民居特色上的体现：

（1）世界各地的民居为适应当地的_______________，形成了不同的特色。比如，光照强烈的地方需要_____，气候寒冷的地方需要_____，湿润多雨的地方注重_____和_____，沙尘暴频繁的地方注重__________，地震、泥石流较多的地方重点防御__________。

（2）建筑材料的选用也具有鲜明的__________。如云南西双版纳的______，因纽特人的______，土耳其的______房屋，叙利亚的______屋，黄土地区多土筑______等。

2．地域文化在城市格局上的体现：

（1）我国古代城市建设体现了____________的思想，在功能分区上反映出严格的______制度。都城以宫殿为中心并确定________，构建城市的基本骨架。

（2）欧洲城市多围绕_____________、___________、城市广场布局，中心与四周的建筑物高度差别___________，高层建筑一般在城市___________，体现了___________文化和现代文化的融合。

（3）美国城市由于发展历史_____，缺少体现悠久历史的传统建筑，中心多围绕__________布局，外围建筑高度逐渐下降，并逐渐形成连绵的__________。

3．地域文化在建筑风格上的体现：

（1）我国城乡建设历史悠久，“________”的思想延续贯穿，_____________结构广泛流行，________和________是我国特有的建筑风格。

（2）西方建筑中柱廊、_______、喷泉、_______等特点明显。

（3）建筑风格也不是____________的，当地域文化发生变化，或者受其他地域文化的渗透影响，相应地，建筑风格也会___________。

4．随着我国社会经济的快速发展，人口不断增加，有些地区城乡建设无序推进，土地开发强度过大，导致民族文化和传统特色逐渐丧失。因而，保护___________，将传统的、民族的文化特征融入现代建筑之中，协调好老城区与新城区的发展关系，促成___________与___________的和谐，就显得格外重要。

教师讲解乡村景观典例：特色民居建筑——福建客家土楼

分布：主要分布在闽西山区，已被列入《世界遗产名录》。

特点：①是大型夯土民居建筑；②体现了迁徙文化的特征。

客家文化是植根于古代中原地区传统汉族文化，在长期移民生活中适应了南方山区地理环境，并融合当地少数民族文化而形成的独树一帜的地域文化。福建客家土楼是客家文化的典型代表，是当地自然环境和社会经济生活共同的产物。

【案例分析】宏村景观与地域文化：宏村位于皖南山区，历史上属于古徽州，因其独特的村落布局和古建筑遗存体现了徽州的地域文化，被评为世界文化遗产。整个村子的布局与水密不可分，顺地势、水势，引溪流、汇泉水，构建了别出心裁的村落水系。村落水系不仅为村民解决了消防用水，而且调节了气温，为居民生产、生活用水提供了方便，创造了一种良好的人居环境。村中有承志堂、乐叙堂等祠堂，以及南湖书院等，这些建筑组合体现着当地的耕读文化。

教师：课件展示教材P39阅读“四合院”的图片及补充文字材料[四合院：四合院又称四合房，是一种中国传统合院式建筑。四合的“四”指东、西、南、北四个方向，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形的结构。通常由正房、东西厢房和倒座房组成，从四面将庭院合围在中间，故名四合院。北京正规四合院一般以东西方向的胡同而坐北朝南，基本形式是分居四面的北房(正房)、南房(倒座房)和东、西厢房，四周再围以高墙形成四合，开一个门。中间是庭院，院落宽敞，可在院内植树栽花，饲鸟养鱼，叠石造景。居住者不仅享有舒适的住房，还可分享大自然赐予的一片美好天地]，引导学生完成下列各题：

（1）北京的四合院如何体现“合”的内涵？

（2）四合院的建筑格局体现了北京人的什么性格特征？

（3）试从北方气候的角度入手，分析四合院的建筑格局及形成原因。

学生：阅读图文资料，交流讨论，学生代表回答问题。师生共同总结。

教师课件补充拓展：

世界城市景观差异与形成（下表）

三、活动探究

活动一：教师引导学生观察下列图中的各民居，看一看它们具备什么样的特色。这些民居与当地的地理环境有什么样的关系？又反映出什么样的地域文化？

学生活动：观察图片后结合所学知识判断，教师适时点拨。

活动二：教师课件展示图片（西安、巴黎、纽约、中国园林、欧洲园林、北京四合院、伦敦别墅），引导学生观察并回答下列问题：

（1）西安、巴黎、纽约三个城市空间布局有什么差异？

（2）城市空间布局的差异体现了各自怎样的文化背景？

（3）中国园林与欧洲园林在建筑风格和布局形式上有何不同？体现了哪些地域文化差异？

（4）北京四合院、伦敦别墅反映了哪些文化差异？

学生：学生认真观察图片资料，思考问题，分析原因。分组讨论，相互交流。

活动三：与传统城市建筑相比，现代城市建筑的地区差异逐渐缩小，几乎千城一面。想一想，这是为什么？我们该如何看待城市建设中的“大拆大建”现象？又如何处理好现代化和弘扬地域文化之间的关系？

四、课后实践活动

你所在的地区有哪些独特的地域文化？有哪些代表性的城镇或乡村景观？这些文化景观是否得到了妥善的保护？考察家乡的一个古村古镇（若无则选取全国代表性古村古镇搜集资料），了解它已经受到或可能受到威胁的情况，针对其开发与保护提出可行性建议。

五、作业布置

地域文化是一定地域人类活动的产物，建筑物作为物质文化景观，最能体现一定的地域文化特色。广州西关大屋和北京四合院分别是我国岭南和北方最具地域文化特色的民居。

（1）(区域认知、地理实践力)请查阅相关资料，分析广州西关大屋和北京四合院共同反映了中国地域文化的哪些特点。

（2）(人地协调观、综合思维)中国的方言多得数不清，尤其是南方比较繁杂，你知道是什么原因造成的吗？