初中语文人教部编版七年级上册第五单元单元综合与测试教案配套免费课件ppt

七年级上册第五单元

单元总结

（一）知识导图

（二）能力导图

（一）知识要点

【文学常识】

1.《猫》作者　　　　,作家、　　　　、　　　　　。散文集有《蛰居散记》。 

2.《动物笑谈》作者康拉德·劳伦兹,　　　　动物行为学家、科普作家。代表作《　》。 

3.蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人,清代著名的文学家。“聊斋”是他的书屋名称。本文选自蒲松龄所著的文言短篇小说集《聊斋志异》。这部短篇小说集里的故事,大多是通过描写狐怪鬼仙的故事来反映现实生活的。

【字音字形】

1.污涩(　　)　　　2.怂恿(　　)(　　)　　3.红绫(　　)

4.怅然(　　) 5.畏罪潜逃(　　)     6.蜷伏(　　)

7.一缕(　　) 8.虐待(　　) 9.qǐ ɡài(　　)(　　)

10.lǎn duò(　　)(　　) 11.wàng(　　)下断语 12.chéng jiè(　　)(　　)

13.fú róng(　　)(　　)

14.蹒跚(　　)(　　)　 　15.嗔怪(　　)　　　16.小凫(　　)

17.麝香鸭(　　) 18.哺乳(　　) 19.俯冲(　　)

20.怪dàn(　　)不经 21.神采yì yì(　　)(　　) 22.禁gù(　　)

23.pú fú(　　)(　　) 24.羞qiè(　　) 25.xùn(　　)养

26.níng méng(　　)(　　) 27.滑xiáng(　　) 28.余huī(　　)

【词语理解】

1.三妹便怂恿(　　　　　　　　　)着她去拿一只来。 

2.我也　　　　(因不如意而感到不痛快)地,愤恨地,在诅骂着……的人。 

3.真是“　　　　　”(犯罪后因害怕受制裁而逃走)了,我以为。 

4.我没有判断明白,便妄下断语(　　　　　　　　)。 

5.研究动物行为的科学家实验的方法　　　　　(离奇古怪,不合常理)。 

6.我猜想……,都和真正的水鸭长得大相径庭(　　　　　　　　　)。 

7.它马上变得活泼而　　　　　(形容精神饱满,容光焕发)起来。 

8.只见这位老先生弯着身子,　　　　(腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子)地走过来。 

【文章主旨】

《猫》讲述了“我”家三次养猫的经历,并借第三只猫的死引出了“我”的思考:无论做任何事都不能凭个人的好恶;否则,就会违背客观实际出偏差,最终造成无法补救的过失。

《动物笑谈》通过写“我”和动物之间有关的趣事,表现了“我”和动物间的亲密关系,体现了科学工作者的专注忘我的精神和极高的专业素养,同时也表达了“我”对互相信赖、和谐美好的世界的渴望和追求。

《狼》这则寓言,以狼为主线,通过叙述屠夫战胜狼的故事,表现了狼的贪婪、狡诈、愚蠢、凶恶的本性,最后点明了主旨:无论狼多么狡诈阴险,最终都会被机智勇敢的人战胜。

【写作特点】

《猫》1.情节曲折,结构严谨。2.对比手法的运用。3.首尾呼应。4.设置伏笔。5.以小见大,主题深刻。

《动物笑谈》1.语言诙谐幽默,生动有趣。2.巧用修辞,形象生动。

《狼》1.独特精巧的构思。故事情节引人入胜,主题突出。2.生动形象的语言。语言简练生动,富有表现力。

文学常识

1.郑振铎　翻译家　文学史家

2.奥地利　所罗门王的指环

字音字形

1.sè　2.sǒng　yǒng　3.líng　4.chàng　5.qián

6.quán　7.lǚ　8.nüè　9.乞　丐　10.懒　惰　11.妄

12.惩　戒　13.芙　蓉　

14.pán　shān　15.chēn　16.fú　17.shè　18.bǔ　19.fǔ

20.诞　21.奕　奕　22.锢　23.匍　匐　24.怯

25.驯　26.柠　檬　27.翔　28.晖

词语理解

1.鼓动别人去做某事　2.怅然　3.畏罪潜逃

4.随便下结论　5.怪诞不经    6.形容彼此相差很远　7.神采奕奕　8.蹒跚

（二）能力要点

能力要点一：继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。

【能力详解】

本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意和厘清文章思路的基础上，学会概括文章中心。

如果说前两个单元重在培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度、把握文章结构的能力，本单元则是在此基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能力。要提醒学生在默读的过程中将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层意蕴。

在前面学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。在默读能力的训练当中，可以充分借助课堂的作用，在有限的课堂时间内准确把握文章的要点。还可以利用课外时间，在一定的时间内看完一篇文章并写出其内容梗概。另外，本单元的课文词汇丰富，有许多精彩的描写语句，无论对动物还是人的心理都刻画得非常精当、传神，可以圈点勾画出来，同学之间进行讨论，然后加以摘录。应注意及时积累、总结，增加和丰富语文素养。

【典例分析】

作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读全文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。

【技巧总结】

能力要点二：在把握段落大意、厘清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。

【能力详解】

本单元的文章大多偏长，涉及的内容也比较丰富，有的内涵比较深刻，理解起来有一定的难度。这就需要细读课文，把握每一段课文的内容，在此基础上，厘清作者的写作思路，学习概括和归纳文章的中心，理解作者所要表达的思想感情还要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。与动物有关的文章和话题是我们比较感兴趣的，要联系生活体验，对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，比如，《猫》中“我”的悔恨、内疚之情，《动物笑谈》中作者与动物的融洽关系，《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示等等。

【典例分析】

如何理解《猫》的主旨？

【技巧总结】

文章记述了“我”三次养猫的经历。围绕着“养猫”这一中心，描写了“我“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。

从结构上看，文章围绕着中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每一个故事又各不相同，各有特点，引人入胜。第一回养猫的情景，突出的是小猫的有趣活泼。阳光下，白雪球似的小猫滚来滚去，让人“感着生命的新鲜与快乐”。小猫给人们的生活平添了多少乐趣！人对动物有了感情，就免不了会为它们的不幸而难过。这只小猫的死去带给“我”的是“一缕的酸辛”第二回养猫的情景更曲折。这只猫活泼极了，有趣极了，可是到处乱窜，叫人提心吊胆。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”结果不幸而言中了，小猫被过路人捉去了。“我”诅骂那个不知名的夺去“我们”所爱的东西的人，也就是诅骂那种损人利己的人。三妹责怪邻居家的丫头，明晓得它是“我”家的，看见人捉猫，却不出来阻止。那种人，一点不仗义，事不关己，冷眼旁观。作者写猫，也写了一种世态，有的人损人利己，有的人不闻不问。后一种人为前一种人开了绿灯，这两种人的存在，在人世间造成了极不愉快的悲剧。

第三回养猫的情景简直算是一则讽喻故事了“我”“妄下断语”：咬死芙蓉鸟的“一定是猫”。妻子也同意“我”的判断，她的话很值得咀嚼：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”全部证据就是“它常常对鸟笼望着”，似乎证据充分，却是莫须有的罪名。人们一旦形成思维定式，对于似是而非的现象，都会作出错误的判断，从而又强化了错误的思维定式。找不到猫，以为它真是“畏罪潜逃”了。看见它嘴里好像还在吃着什么，以为一定是在吃着鸟腿了。结果“我”向它挥舞大棒。两个月后，这只猫死在了邻家的屋脊上。

三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩越来越浓厚。作者养猫时的心情也是不断变化的：第一回由快乐转而酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨；第三回，猫不讨人喜欢，最后受了冤枉，给“我”留下深深的悔恨。文章既富有生活情趣，又蕴含人生哲理。

从全文看，文中的重点是第三只猫。不仅着墨最多，而且最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。

对于这篇文章的主旨一直存在不同的看法，这里举出有代表性的两个观点。

第一种观点认为，《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

对第一只猫的描写不只表现了对猫的深挚的惋惜之情，而且流露了作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感。对第二只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉，无疑寓有对当时社会世态的讥讽。第三只猫的不幸命运有着更为丰富的寓意。第三只猫整天郁郁寡欢，大概是因为有什么不幸的遭遇，而悲叹自己悲惨的经历和孤苦伶仃的生活吧！然而它因此而遭怀疑，以致屈死，这正是在动荡不安的旧中国，那些贫苦者、弱小者不幸命运的艺术写照。坚持写实主义的作者，又一次在描写生活琐事中，表露了自己对人生的感触、对弱者的同情。

因此作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这本是人生的正常样态，但在旧中国却是难以实现的，因此酿成了多少悲剧！

第二种观点认为，《猫》的主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫的冤屈而死所产生的忏悔负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳鲜明地揭示出来。

本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然爱恋之，而对于不甚美貌的、瘦弱的、忧郁的小猫，更应十分怜悯，备加关照。但“我”并非如此，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙兔遭打悲惨死去），这一重要环节，正是提炼主题的基础。

为了鲜明地揭示作品的寓意和主题，作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。如果抓住这个问题深挖细掘，就会逐步触及作品蕴含的深刻寓意和主题。就会明白：原来“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭感情用事，完全是从个人利益出发。第一只猫和第二只猫可用来“玩耍”，于是“我”就深深地爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的、瘦弱的猫，不能给人带来半点乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，“我”就偏听偏信，妄下断语，把罪名横加在它的头上，狠狠地给它惩戒，造成了它两个月后无辜死亡的悲剧。黑猫的出场，使第三只猫的冤案大白，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，“我”完全意识到了自己的过失，醒悟到自己造成这过失的原因。作品的寓意和主题即蕴含于此。

能力要点三：关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。

【能力详解】

本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》梁实秋的《鸟》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》

这四篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《鸟》是一篇优美的散文，描画了鸟婉转的鸣声、美好的形体，也对鸟的悲苦有深切的体察在描写之中，夹杂着抒情和议论，深化了文章的主题。《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这四篇课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。

有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然，征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类早就应该反思，是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？从这个角度解读本单元课文，可以引发更深入的思考。

【典例分析】

关于如何与其他动物相处，从《动物笑谈》中可以得到怎样的启发？

【技巧总结】

开篇作者就点明“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事”，让人不由自主地联想到题目中的“笑”字，但是，在这里作者不是讲动物的“趣事”，关联词语“不是…而是…”的运用把逗笑的主角锁定在“观察者自己”，其实也就是作者本人。为什么会是这样呢？原来研究“常常需要不顾自己的尊严”，“方法怪诞不经”，“艾顿堡的居民都把我当疯子了”，真是吊足了读者的胃口吸引读者迫不及待地读下去，看看到底发生了什么事。

接下来，作者采用生动活泼的笔法讲述了四个有趣的场景。前两个详细，后两个则比较简略，但都很有趣。

第一个场景是作者做有关小鸭子的科学实验。他学着母水鸭的叫声，在地上屈膝爬行，带领小水鸭前行。科学研究需要反复实验，两次给小水鸭找妈妈的过程显示了作者的探索精神，而实验过后的分析更为重要，“我猜想关键一定在母鸭的叫声上…如果我要小凫跟着我走，我得学母凫一样叫才行”，为下文作者看似怪诞不经的做法充当鸭妈妈的行为，做了铺垫。

除了记述自己的分析过程，作者还略带自嘲地描写了在外人看来十分可笑的场景：一个“有着一大把胡子的大男人”，“屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声”，看到如此怪异的情景，谁敢“相信自己的眼睛”呢？难怪那些观光客会“吓呆了”，会“脸色煞白”。本来，亲身投入实验过程是科学研究再正常不过的事情，作者把他的疑问和研究过程娓娓道来，既向大众普及了科学知识，又用诙谐幽默的语言拉近了作者和读者的距离，给人以亲切感。

另一个场景是作者在公共场合，为了唤回皇冠大鹦鹉，模仿大鹦鹉的鸣叫。关键是这种鸣叫实在跟“杀猪时猪的嚎声”很像，作者着实为难。这里的详细描摹既客观地介绍了鹦鹉叫声的特点，又表现出人要模仿这种叫声的难度之大。作者心里的犹豫、顾忌，使读者感同身受。在旅客众多的公共场合，发出这样的叫声确实是件令人为难的事情。但为了大鹦鹉不走丢，作者还是“用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出‘哦啊’的叫声”，结果，“四周的人一个个都像生了根似的定在那里”。让人不禁一方面因作者为动物着想、为科学献身的精神而肃然起敬，另一方面却又忍俊不禁。

另外两个场景写的是大鹦鹉的故事。这只特别活泼爱动的大鸟，惯于恶作剧，曾经咬掉老教授身上的扣子，把它们整整齐齐地各排一堆，还把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上，实在是可气又好笑。作者用生花妙笔，把这些故事记述得多么有趣！读来实在是一种巨大的享受。

优美而生动的笔触，细腻又传神的描写，使劳伦兹笔下的动物像登台表演的明星，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者一样的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。

文章自始至终饶有趣味，读来亲切自然而又意味深长人和动物间竟然能够建立起如此打动人心的友谊，这真是一种难得的幸福。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。作者风趣的文笔，既拉近了人与动物之间的距离，也拉近了普通公众与科学研究之间的距离。这是篇真情流露，令人兴味盎然的好文章。

劳伦兹首先是一个细心严谨的科学家，于是才有了这般为求知而不顾世俗体面尊严的行为，同时，他也才会将这些行为详细地记录下来展示给读者。同时，他是一个极富爱心的人，否则他和小水鸭、大鹦鹉之间就不会有那么多动人的故事。他能容忍动物的本性，尽其所能地理解它们的生存需求。他仁慈而又极富耐心，当小水鸭“颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又爬又叫地走着”。面对小水鸭对他的依赖，他毫无急躁和反感，通过耐心地付出体力与时间，换得了小水鸭极大的信任。读过课文，我们会被劳伦兹的爱心感动。劳伦兹是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他用行动告诉我们应怎样善待生命。

不是每个人都能像劳伦兹这样与动物朝夕相处，成为专家。但劳伦兹却用他的行动告诉人们：人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样拥有在地球上安定生活的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度，人类亲近自然、与其他动物友好相处，是地球宜居环境存在的保证。我们每个人都有维护生态平衡发展的责任和义务。不妄自尊大，不任意胡为，用心地去尊重生命的神圣和权威，是人类的最佳选择。