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2023七年级语文上册第五单元主题阅读课件新人教版
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七年级语文上册主题阅读第五单元1.深入理解了人与大自然的关系。2.习得了边读边思考、勾画，并做摘录的读书方法。3.学习了概括文章中心思想的方法。人与动物单元课程回顾1.了解环境描写的作用。2.学习分析人物形象的方法。本节课内容学生问题： 在阅读中往往会只关注人物和情节，而忽略环境描写，特别是无视社会环境的描写。环境描写 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等； 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。环境描写 作用：自然环境描写渲染了紧张的气氛，烘托出“我”害怕、无助的心理状态。 例一： 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。（《走一步，再走一步》）环境描写渲染气氛，烘托人物心情 例二：那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地, 做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薫衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上 起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟, 但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒 西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了 在这里过夜的念头。（《植树的牧羊人》）找一找：哪些是自然环境描写？哪些是社会环境描写？环境描写 那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地, 做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薫衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟, 但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。（《植树的牧羊人》）环境描写自然环境描写：A.这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薫衣草。B.无边无际的荒野。C.六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。社会环境描写：A.法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地。B.一个废弃的村庄。C.倒塌的房屋。D.成了废墟。E.像马蜂窝一样、一间挨一间的房子。F.一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。G.一点儿生气也没有了。1.交代了事情发生的地点和背景，增加了文章的真实性。2.反衬牧羊人坚毅、自信的形象。作用：3.推动了情节的发展。环境描写 例三：一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。《植树的牧羊人》环境描写作用：深化了作品的主题。1.渲染气氛，烘托人物心情。2.交代事情发生的地点和背景，增加文章的真实性。3.衬托人物形象。4.推动情节发展。5.深化作品的主题。环境描写环境描写的作用： 所谓人物形象，既包括人物长期以来形成的稳定的爱好、性格、思想等特点，也包括在某一特定时间特定环境中所表现出的短期的感情、心理等特点。 在记人记事的记叙文（含小说）中，塑造人物形象是表现中心的重要手段之一。分析人物形象一.借助描写方法分析人物形象。描写的分类：直接描写（正面描写） 间接描写（侧面描写）描写的作用：往往能直接揭示人物思想品质和性格特点， 反映作品的主题。分析人物形象（一）直接描写包括动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等。分析人物形象一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（《再塑生命的人》）动作描写：表现出莎莉文老师爱孩子的形象。分析人物形象 外貌描写指对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态的描写，包括神态描写和肖像描写两部分。 肖像描写：塑造了鲁迅先生外形瘦弱而精神矍铄、顽强刚毅的战士形象。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。（《一面》）分析人物形象神态描写专指脸部表情。笑呵呵 笑眯眯 淡淡一笑 和气地淡淡一笑《潇洒走一回》中的郑老师的代表神态：神态描写：塑造了郑老师和气善良、质朴洒脱、淡泊名利、坦荡无 私的形象。分析人物形象 当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。（《海子爷与老雪狼》）语言和动作描写，很好地表现了海子爷倔强和依恋故土的形象。分析人物形象动作描写语言描写 海子爷每天那经过都要吹吹口哨。那丛沙蓬子下便有了动静，若有若无的两点绿光十分微弱地在那里闪动。海子爷的嘴角呈现出微笑，心说：老伙计，还活着，活着就好。 海子爷每天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼，扔过去。（《海子爷与老雪狼》）动作、神态和心理描写，塑造了海子爷善良、有恻隐之心的形象。分析人物形象动作描写心理描写神态描写（二）间接描写，通俗地说就是表面写A，实则通过A来反映B的思想、性格、情感、心理等。具体有两种：以环境描写烘托人物 借助他人来刻画此人分析人物形象 漠北。苦寒之地，有一大泽，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎着一座地窖子，里边住着海子爷。 可以这么说，天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了。当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。儿子没辙，留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了。可没有熬到过年，一场沙尘暴就把他的房子卷翻了，老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来，就如一只老狼苦守着这片被弃的土地。（《海子爷与老雪狼》）环境描写侧面表现出海子爷倔强的个性和对故土的依恋。综合海子爷的形象：倔强、善良、依恋故土。这个形象概括包含了性格、品质和感情。分析人物形象自然环境社会环境25 当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。儿子没辙，留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了。（《海子爷与老雪狼》） 这里用细节写出了儿孙们希望海子爷离开的恳切以及劝而不动、离而不舍的伤心、无奈，从侧面表现出海子爷的倔强和对故土的依恋。分析人物形象 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》）分析人物形象 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》） 直接描写（神态、动作、外貌）和间接描写结合，写出了“极方正，质朴，博学”的先生形象。分析人物形象直接描写间接描写2.探究故事情节是分析、把握人物形象的重要途径。 如鲁迅《社戏》中的双喜：“我”无法去看戏时，他“大悟”提议乘坐八叔的航船→上船时，他先“拔前篙”→戏不好看时，是他（们）“破口喃喃地骂”→返航摘豆时，他率先挑下船，并问摘谁家的→回到平桥时，他大声向母亲回答：“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”从情节的发展中感受到聪明、能干、率真、淳朴、诚信的农家少年形象。分析人物形象根据故事情节分析人物形象时，我们要注意几点：分析人物形象1. 全面、恰当、实事求是。2. 注意人物性格的复杂性、多重性，多角度分析。3. 分清主次，把握其主要性格特征。4. 把握人物性格的发展变化。如对《社戏》中双喜的分析，不能用“智慧”。《从百草园到三味书屋》中的先生形象《阿长与<山海经>》中的长妈妈形象《阿长与<山海经>》中“我”对长妈妈的感情有变化。1.记叙文中的环境描写及其作用。2.分析人物形象的方法。本节课总结阅读本单元的第一篇文章并完成后面的练习。作 业
七年级语文上册主题阅读第五单元1.深入理解了人与大自然的关系。2.习得了边读边思考、勾画，并做摘录的读书方法。3.学习了概括文章中心思想的方法。人与动物单元课程回顾1.了解环境描写的作用。2.学习分析人物形象的方法。本节课内容学生问题： 在阅读中往往会只关注人物和情节，而忽略环境描写，特别是无视社会环境的描写。环境描写 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等； 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。环境描写 作用：自然环境描写渲染了紧张的气氛，烘托出“我”害怕、无助的心理状态。 例一： 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。（《走一步，再走一步》）环境描写渲染气氛，烘托人物心情 例二：那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地, 做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薫衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上 起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟, 但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒 西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了 在这里过夜的念头。（《植树的牧羊人》）找一找：哪些是自然环境描写？哪些是社会环境描写？环境描写 那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地, 做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薫衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟, 但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。（《植树的牧羊人》）环境描写自然环境描写：A.这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薫衣草。B.无边无际的荒野。C.六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。社会环境描写：A.法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地。B.一个废弃的村庄。C.倒塌的房屋。D.成了废墟。E.像马蜂窝一样、一间挨一间的房子。F.一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。G.一点儿生气也没有了。1.交代了事情发生的地点和背景，增加了文章的真实性。2.反衬牧羊人坚毅、自信的形象。作用：3.推动了情节的发展。环境描写 例三：一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。《植树的牧羊人》环境描写作用：深化了作品的主题。1.渲染气氛，烘托人物心情。2.交代事情发生的地点和背景，增加文章的真实性。3.衬托人物形象。4.推动情节发展。5.深化作品的主题。环境描写环境描写的作用： 所谓人物形象，既包括人物长期以来形成的稳定的爱好、性格、思想等特点，也包括在某一特定时间特定环境中所表现出的短期的感情、心理等特点。 在记人记事的记叙文（含小说）中，塑造人物形象是表现中心的重要手段之一。分析人物形象一.借助描写方法分析人物形象。描写的分类：直接描写（正面描写） 间接描写（侧面描写）描写的作用：往往能直接揭示人物思想品质和性格特点， 反映作品的主题。分析人物形象（一）直接描写包括动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等。分析人物形象一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（《再塑生命的人》）动作描写：表现出莎莉文老师爱孩子的形象。分析人物形象 外貌描写指对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态的描写，包括神态描写和肖像描写两部分。 肖像描写：塑造了鲁迅先生外形瘦弱而精神矍铄、顽强刚毅的战士形象。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。（《一面》）分析人物形象神态描写专指脸部表情。笑呵呵 笑眯眯 淡淡一笑 和气地淡淡一笑《潇洒走一回》中的郑老师的代表神态：神态描写：塑造了郑老师和气善良、质朴洒脱、淡泊名利、坦荡无 私的形象。分析人物形象 当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。（《海子爷与老雪狼》）语言和动作描写，很好地表现了海子爷倔强和依恋故土的形象。分析人物形象动作描写语言描写 海子爷每天那经过都要吹吹口哨。那丛沙蓬子下便有了动静，若有若无的两点绿光十分微弱地在那里闪动。海子爷的嘴角呈现出微笑，心说：老伙计，还活着，活着就好。 海子爷每天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼，扔过去。（《海子爷与老雪狼》）动作、神态和心理描写，塑造了海子爷善良、有恻隐之心的形象。分析人物形象动作描写心理描写神态描写（二）间接描写，通俗地说就是表面写A，实则通过A来反映B的思想、性格、情感、心理等。具体有两种：以环境描写烘托人物 借助他人来刻画此人分析人物形象 漠北。苦寒之地，有一大泽，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎着一座地窖子，里边住着海子爷。 可以这么说，天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了。当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。儿子没辙，留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了。可没有熬到过年，一场沙尘暴就把他的房子卷翻了，老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来，就如一只老狼苦守着这片被弃的土地。（《海子爷与老雪狼》）环境描写侧面表现出海子爷倔强的个性和对故土的依恋。综合海子爷的形象：倔强、善良、依恋故土。这个形象概括包含了性格、品质和感情。分析人物形象自然环境社会环境25 当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。儿子没辙，留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了。（《海子爷与老雪狼》） 这里用细节写出了儿孙们希望海子爷离开的恳切以及劝而不动、离而不舍的伤心、无奈，从侧面表现出海子爷的倔强和对故土的依恋。分析人物形象 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》）分析人物形象 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》） 直接描写（神态、动作、外貌）和间接描写结合，写出了“极方正，质朴，博学”的先生形象。分析人物形象直接描写间接描写2.探究故事情节是分析、把握人物形象的重要途径。 如鲁迅《社戏》中的双喜：“我”无法去看戏时，他“大悟”提议乘坐八叔的航船→上船时，他先“拔前篙”→戏不好看时，是他（们）“破口喃喃地骂”→返航摘豆时，他率先挑下船，并问摘谁家的→回到平桥时，他大声向母亲回答：“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”从情节的发展中感受到聪明、能干、率真、淳朴、诚信的农家少年形象。分析人物形象根据故事情节分析人物形象时，我们要注意几点：分析人物形象1. 全面、恰当、实事求是。2. 注意人物性格的复杂性、多重性，多角度分析。3. 分清主次，把握其主要性格特征。4. 把握人物性格的发展变化。如对《社戏》中双喜的分析，不能用“智慧”。《从百草园到三味书屋》中的先生形象《阿长与<山海经>》中的长妈妈形象《阿长与<山海经>》中“我”对长妈妈的感情有变化。1.记叙文中的环境描写及其作用。2.分析人物形象的方法。本节课总结阅读本单元的第一篇文章并完成后面的练习。作 业
