初中语文人教部编版七年级上册第一单元1 春教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第一单元1 春教学课件ppt，共49页。PPT课件主要包含了朱自清，作家作品，读准字音，朗润钻出嫩绿眨眼酝酿，辨识下列多音字，走进课文，春草图，春花图，妙笔生花等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标：1、理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。2、理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。3、掌握多角度写景的方法。过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。情感目标：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
1、你对朱自清知多少？查资料，了解作者及写作背景。2、一读课文（默读）：过关生字词，完成“读一读，写一写”生字注音。3、二读课文（小声读）：①理清文章思路结构：本文可分成几个部分？哪一部分是文章的重点？②本文表达了一种怎样的思想感情？ (3)文章描写了春天哪几个方面的内容？请分点概括。
　　朱自清：(1898-1948)字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 他是一个很有骨气的人，他的有些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
鸟巢宛转 蓑衣稀疏抖擞精神
rùnzuānnènzhǎyùn niàng
cháwǎnsuōshūsǒu
水涨起来了 他涨红了脸 应和 和平 迷藏 宝藏
黄晕 头晕 似的 相似
hèhécángzàng
yùnyūnshìsì
听范读，注意字词音形，并用心去捕捉文章通过几幅图画来表现春天？
1、读音正确 ，声音清晰。
2、把握好感情的变化。
3、读出轻重缓急，读出对春的赞美。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。（盼春）   一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。(总绘春景)
小草/偷偷地/从土地里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚，踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的 。
桃树，杏树，梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了/花赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上/仿佛已经/满是桃儿，杏儿，梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里/像眼睛/像星星，还/眨呀眨的。
“吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你，风里/带着些/新翻的/泥土的气息，混着/青草味儿，还有/各种花的香，都在/微微润湿的/空气里/酝酿。鸟儿/将巢安在/繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的/卖弄/清脆的歌喉，唱出/婉转的曲子，跟清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天/嘹亮的响着。  
雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地/斜织着，人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶/却绿得/发亮，小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点/黄晕的光，烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞/慢慢走着的人，地里/还有/工作的农民，披着蓑/戴着笠。他们的房屋/稀稀疏疏的，在雨里/静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。   春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。   春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。   春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
朗读方法总结：1、发音准确、吐字清晰。2、深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）3、气息处理得当。（难点）4、掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、语速、语调等。做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！
文章用了几幅画面来描绘春天？
第2段和3、4、5、6、7段是什么关系？
本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情？
表达了作者对春天的热爱。
思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？ 在文章中起什么作用?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。总领全篇
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面
作者如何全方位的描写春花？
调动多种感觉来写春风：
泥土的气息、草味、花香
运用各种感觉描绘春风柔、暖
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“像母亲的手抚摸着你”
运用引用、借代，写出春风的温暖。
运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）2、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？
（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的）
正面、侧面相结合描写春雨：
一下就是三两天，像牛毛、像花针……
屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮……
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
思考：描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？引用这个俗语有什么好处？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。体现了文章主旨。
朗读整体勾勒部分，思考以下问题
1、从哪个词语可以看出是整体勾勒，又描写了哪几样景物？ “一切”；山、水、太阳2、这个部分采用了哪些修辞手法，总体呈现了春天什么样的特点？ 拟人、排比；万物复苏，生机勃发。3、作者为什么选取了草、花、风、雨、人这几幅图画来表现春，他们和村有什么关系？ 草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新的，它生长着。 　
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。 　　
春天像健壮的青年，有铁一般的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。
新：有旺盛的生命力。美：活泼生动。力：健壮有力。
娃娃— 小姑娘—青年------比喻，形象地点明了春天的成长进程
思考:文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
运用你所学的描写景物的方法，描绘出校园秋景。
你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从___觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。2、“卖弄”本属__ _的感情色彩，这里却带着____的感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。
在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ，“像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。“……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
本周随笔：《秋天的黄柏初中》（500字左右）1、先观察后写作。2、至少使用两种描写景物的方法。3、写完后自己写点评（50字以上）。