小学数学青岛版 (五四制)一年级上册三 走进花果山——10以内的加减法教学设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)一年级上册三 走进花果山——10以内的加减法教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容，课时安排，第一课时，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
走进花果山——10以内的加减法（三） 【教学内容】走进花果山——10以内的加减法（三）——10以内的加法（三）【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2．培养学生能从简单的具体情境中得出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。【教学重点】 理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。 【教学难点】学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。【教学准备】学具准备：小花图片、樱桃图片、星星评价表。 【教学过程】预习要求：1．情景图中有哪些数学信息？（要会说）2．你能提出什么数学问题？（写出来）一、创设情境（一）师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。生：我看见图上左边树上有6只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）二、主动探索，体会领悟。（一）请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？学生观察，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：一共有多少个同学？（师板书此问题。）（二）一共有都少个同学怎么求呢？1．请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。2．你会用算式把它表示出来吗？（三）让学生独立列式计算。教师板书：2＋4＝6    4＋2＝6让学生分别说一说“2”“4”“6”各表示什么？（四）观察，比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）学生观察后的答案可能有：1．这两个算式都是加法。2．他们的加号两边都是4和2，等号后面都是6。3．他们加号两边的数的位置交换了。…… （五）老师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。（六）巩固练习。4+1=    3+4=    4+2=    3+3=1+4=    4+3=    2+4=    2+5=三、利用操作，加深理解。（一）看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？ 学生提出问题，教师重点板书。 （二）我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题。请你把算式列在练习本上。学生独立列式，集体订正。 （三）说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）学生交流。（四）课后练习。学生动手操作摆一摆：1．左边摆3朵花，右边摆3朵花。2．左边摆2个樱桃，右边摆5个樱桃。看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。四、运用知识，解决问题。（一）小朋友们真棒！我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢！他要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？学生的答案会有：0+6=6（个）和6+0=6（个）（二）为什么用0呢？学生自由发言。（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。）五、运用游戏、巩固新知。（一）手指游戏。1．小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成2和几？学生回答：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。再把小手动一动、7可以分成2和几？学生回答：6可以分成2和4，2+4=6、4+2=6。小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？学生回答：你出3，我出4，3+4=7、4+3=7……手指头动，再来动，我伸0，你伸几？学生回答：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5……2．同桌互相做一做。【课堂总结】这节课你学到了什么？你能用加法解决生活中的哪些问题？【作业布置】一、细心算，你一定能算得对又快。3＋4＝    4＋2＝    3＋3＝    1+6=2＋3＝    3＋2＝    2＋5=     4+3=6＋1＝    2＋4＝    1＋6＝    3＋1＝二、找朋友（用线连一连）【第二课时】【教学目标】1．进一步体验加法的意义，训练10以内数的加法。2．了解同一问题，可以有不同的解决方法，体验算法的多样性。 3．经历数学知识的应用过程。【教学重难点】掌握10以内数的加法的口算方法。【教学准备】学具准备：学具。【教学过程】一、练习：1+5=    2+4=    3+4=    4+2=     1+4=  4+3=    5+2=    6+1=    2+3=     4+3=二、计算关于交换两个加数位置记忆关于0的加法的练习，可以借助学具，让学生边摆边说。3+□=□（条）                0+□=□（只）□+□=□（条）               □+□=□（只）三、画一画，填一填。看图填未知数，先让学生明确题意，画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，再根据所画图形的个数填未知数。▲▲▲▲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿   4  + （   ）=7●●＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿   2  + （   ）=6＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿■■■  （  ）+  3   =7＿＿＿＿＿＿＿＿＿★★★★★  （  ）+  5   =7四、算一算完成题目，看谁做全对。2+5=    3+3=    1+5=    2+4=    3+3=    2+5=    1+4=   2+3=    1+6=    2+2=    4+3=    6+1=    4+2=    3+1=【课堂总结】你有什么收获？【第三课时】【教学目标】1．能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。2．初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3．在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。【教学重难点】理解减法的意义。教学关键：引导学生观察情景图，从情景图中找出数学信息，能提出数学问题。【教学准备】学生：学具【教学过程】预习要求：1．情景图中有哪些数学信息？（要会说）2．你能提出什么数学问题？（写出来）一、动手操作，研究新知：（一）解决问题1．小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。3．小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。学生说的可能不大一样，但大体意思只要对，师就应予鼓励。4．总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。板书：从几里面去掉几用减法。7-5=5．教学算式，写出算式：7-5=2认识减号。教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。6．让学生说一说“7”“5”“2”各表示什么意思？（二）揭示课题，板书：10以内数的减法二、巩固练习，应用新知：（一）解决1个红点的问题。还剩几个同学？1．学生独立观察信息图、思考解决问题。2．全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。6-2=4（个）（二）解决学生提出的其它问题。（三）游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。5         6-24         6-12         5-41         4-23         5-2【课程总结】今天你学会了什么，给大家说一说。