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语文七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步教案设计
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这是一份语文七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步教案设计，共9页。教案主要包含了教学准备，教学设想，教学过程，教学目标等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重点难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大意。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到 的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨 出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从 一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立 坚强的个性。
五、教学过程：第一课时一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。 二、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入 困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你 等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困
难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸 。
《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗? 如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事， 感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
本文是叙事散文。
散文:是一种篇幅短小、写法自由灵活，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的文学式样。
散文分类：叙事散文抒情散文散文特点：“形散而神不散”。
形散：取材广泛,结构自由,表现方法多样; 神不散：立意明确,主题鲜明、深刻、集中。
（二）整体感知课文。
1、字词：A、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。（心惊肉跳）
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼）
形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气） B、给下列红色的字注音
①训诫（jiè） ②屡次（lǚ）③迂回（yū ） ④啜泣（chuò ） ⑤耸立（sŏng）⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（ chàn ）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨头晕目眩（xuàn）落下（là）着眼（zhuó）
2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、 环境，故事过程）
故事发生在美国哪一个城市?费城
故事发生的时间?七月里一个闷热的日子
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利 那悬崖有多高?岩石架又有多高?约 20 米高。岩石架约 7 米高
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论， 自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
第一 部分（1~13 段），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22 段），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分（23 段），感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
在爬悬崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？遇到的危险：
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向 上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上， 上不去下不来）
脱险的过程：
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生 了一种巨大的成就感。）
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困 难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲 的感激，更有一种巨大的成就感。
（7）、小结
美国作家莫顿•亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。本文是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一 小步，一小步的前进，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒 险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态 度去面对它，战胜它。
本文采用倒叙的手法，追述发生在 57 年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新意的冲动，情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。对于爬悬崖，“我”是经过理智判断的，虽然很想像别人一样勇敢，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自
己。然而尊严是每个人的最后一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。这时，作者笔锋一转，写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的“险”，接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”……使我欲上不能，欲下 不可。这一刻带给“我”的人生“训诫”要比母亲的“训诫”更让人刻骨铭心。
“父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父亲”无疑是伟大的。他没有替孩子走下悬崖，而是先安慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中，“我”走出了第一步，又再移动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。作者选取的是“我”童年时的一次经历，给我们的却是对人生的深刻反思。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（ 引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第二课时
一、教学目标：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。三、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲 的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、 “啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
①开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上 去凉爽凉爽。
②为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢? 确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出 了“我”的什么心理？
课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。
父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了
明确：
最初
毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而
信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后
信心大增（“我能办得到的”）
最后
巨大成就感
这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持 到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
思考：
1、参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子（包括“我”在内），为什么文章中只点了两个孩子 的名字呢？
这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并 带领“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，如果把其他几个 孩子都一一写出来就显得啰嗦了。
2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？
杰利：文章中有三处写到杰利。当“我”对爬悬崖一时拿不定主意时，关照并激励“我”别 做胆小鬼；当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对“我”不放心；通知并带 领“我”的父亲来救助“我”脱险等，说明杰利讲友情、具有关心他人的优秀品质。
这里写道“杰利看来有点不放心”，但为什么杰利“还是和大家一起走了”？
杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助“我”，也没有什么好的办法，只能去通知“我”的父亲来救助了。
其他四个孩子：当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，其中一个孩子对“我” 说道：“再见！”，其他孩子也都哈哈大笑起来。
有个孩子对“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待着好了。”“不用客气。”这种见别人有难，不但不救助人家，反而，拿人家开心，取乐，这是不道德的行为。假如，你处在危难时， 别人这样对待你，你的感触如何呢？
3、这个故事中谁是主人公呢？是“我”、“我”的父亲、“我”和“我”的父亲呢？
从不同的角度看，本文的主人公都应该是“我”和“我”的父亲。他们都是本文着重要表现 的人物。
（16）—（22）段，是写脱险的经过。文中第（16）段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”这段景物描写对表现人物的思想感情有什么作用呢？
它表明“我”遇险的时间已经过去很长时间了，暗示“我”对自己的遇险而感到恐惧和疲乏
难以忍受，万分焦急，盼望家里人快来救助自己的迫切心情。
、主旨探讨
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来， 分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
3、文中有这样一句“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”为什么“我” 要啜泣呢？这里为什么不先写“我产生了一种巨大的成就感”，再写“我啜泣”呢？
啜泣是因为“我”终于爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。此时“我 ”既有惭愧、后悔和 自责，又有脱险后的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”滴下 的是 胜利者的喜泪，发出的 是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露，是恐惧感的继续，又是成就感的前承，符合特定的情境和儿童的 心里，真切自然，令人信服。文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 ）。
4、父亲为什么不让“我”就在黑暗中自己爬下来？他既然来了又为什么不爬上去把我扶下来？
“我” 的父亲循循善诱，教子有方。他爱自己的孩子，知道这个 时候是孩子正需要帮助的时候，所以他来 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的扶是害而不是爱，孩子总是在 一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下来。
5、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了 小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈 地走下去。
6、为什么不要想着距离有多远？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
、拓展延伸
读完此文，你一定有好多话要说，请你以“xx，我想对你说：“。”的句式，对“我”、父亲、小伙伴以及其他的读者说几句话，来表达你读完此文的感悟。
⑴文中的“我”，我想对你说，谢谢你让我明白了：困难再大也并不可怕，只要勇敢面对，脚踏实地迈出第一步，走了第一步再继续走下一步，坚持不懈，就能打败它。
⑵文中的“爸爸”，我想对你说，你真是一个教子有方的好父亲，不呵责，不溺爱，不包办，却教给了我战胜困难的方法和勇气。
⑶文中的“小伙伴们”，我想对你们说，不要嘲笑那些比你们弱小的人，那些需要帮助的人， 困为你们也会有遭遇困境的时候。
⑷读者朋友们，我想对你们说：把困难分解为一小步一小步，天大的困难也能闯过去。
一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，把你的这种感受传给那些正在遭受困难的人们！ 三、作业
用 200 字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。五、拓展与延伸：
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的 全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重点难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大意。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到 的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨 出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从 一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立 坚强的个性。
五、教学过程：第一课时一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。 二、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入 困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你 等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困
难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸 。
《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗? 如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事， 感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
本文是叙事散文。
散文:是一种篇幅短小、写法自由灵活，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的文学式样。
散文分类：叙事散文抒情散文散文特点：“形散而神不散”。
形散：取材广泛,结构自由,表现方法多样; 神不散：立意明确,主题鲜明、深刻、集中。
（二）整体感知课文。
1、字词：A、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。（心惊肉跳）
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼）
形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气） B、给下列红色的字注音
①训诫（jiè） ②屡次（lǚ）③迂回（yū ） ④啜泣（chuò ） ⑤耸立（sŏng）⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（ chàn ）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨头晕目眩（xuàn）落下（là）着眼（zhuó）
2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、 环境，故事过程）
故事发生在美国哪一个城市?费城
故事发生的时间?七月里一个闷热的日子
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利 那悬崖有多高?岩石架又有多高?约 20 米高。岩石架约 7 米高
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论， 自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
第一 部分（1~13 段），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22 段），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分（23 段），感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
在爬悬崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？遇到的危险：
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向 上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上， 上不去下不来）
脱险的过程：
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生 了一种巨大的成就感。）
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困 难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲 的感激，更有一种巨大的成就感。
（7）、小结
美国作家莫顿•亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。本文是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一 小步，一小步的前进，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒 险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态 度去面对它，战胜它。
本文采用倒叙的手法，追述发生在 57 年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新意的冲动，情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。对于爬悬崖，“我”是经过理智判断的，虽然很想像别人一样勇敢，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自
己。然而尊严是每个人的最后一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。这时，作者笔锋一转，写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的“险”，接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”……使我欲上不能，欲下 不可。这一刻带给“我”的人生“训诫”要比母亲的“训诫”更让人刻骨铭心。
“父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父亲”无疑是伟大的。他没有替孩子走下悬崖，而是先安慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中，“我”走出了第一步，又再移动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。作者选取的是“我”童年时的一次经历，给我们的却是对人生的深刻反思。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（ 引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第二课时
一、教学目标：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。三、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲 的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、 “啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
①开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上 去凉爽凉爽。
②为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢? 确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出 了“我”的什么心理？
课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。
父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了
明确：
最初
毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而
信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后
信心大增（“我能办得到的”）
最后
巨大成就感
这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持 到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
思考：
1、参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子（包括“我”在内），为什么文章中只点了两个孩子 的名字呢？
这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并 带领“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，如果把其他几个 孩子都一一写出来就显得啰嗦了。
2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？
杰利：文章中有三处写到杰利。当“我”对爬悬崖一时拿不定主意时，关照并激励“我”别 做胆小鬼；当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对“我”不放心；通知并带 领“我”的父亲来救助“我”脱险等，说明杰利讲友情、具有关心他人的优秀品质。
这里写道“杰利看来有点不放心”，但为什么杰利“还是和大家一起走了”？
杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助“我”，也没有什么好的办法，只能去通知“我”的父亲来救助了。
其他四个孩子：当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，其中一个孩子对“我” 说道：“再见！”，其他孩子也都哈哈大笑起来。
有个孩子对“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待着好了。”“不用客气。”这种见别人有难，不但不救助人家，反而，拿人家开心，取乐，这是不道德的行为。假如，你处在危难时， 别人这样对待你，你的感触如何呢？
3、这个故事中谁是主人公呢？是“我”、“我”的父亲、“我”和“我”的父亲呢？
从不同的角度看，本文的主人公都应该是“我”和“我”的父亲。他们都是本文着重要表现 的人物。
（16）—（22）段，是写脱险的经过。文中第（16）段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”这段景物描写对表现人物的思想感情有什么作用呢？
它表明“我”遇险的时间已经过去很长时间了，暗示“我”对自己的遇险而感到恐惧和疲乏
难以忍受，万分焦急，盼望家里人快来救助自己的迫切心情。
、主旨探讨
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来， 分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
3、文中有这样一句“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”为什么“我” 要啜泣呢？这里为什么不先写“我产生了一种巨大的成就感”，再写“我啜泣”呢？
啜泣是因为“我”终于爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。此时“我 ”既有惭愧、后悔和 自责，又有脱险后的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”滴下 的是 胜利者的喜泪，发出的 是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露，是恐惧感的继续，又是成就感的前承，符合特定的情境和儿童的 心里，真切自然，令人信服。文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 ）。
4、父亲为什么不让“我”就在黑暗中自己爬下来？他既然来了又为什么不爬上去把我扶下来？
“我” 的父亲循循善诱，教子有方。他爱自己的孩子，知道这个 时候是孩子正需要帮助的时候，所以他来 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的扶是害而不是爱，孩子总是在 一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下来。
5、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了 小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈 地走下去。
6、为什么不要想着距离有多远？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
、拓展延伸
读完此文，你一定有好多话要说，请你以“xx，我想对你说：“。”的句式，对“我”、父亲、小伙伴以及其他的读者说几句话，来表达你读完此文的感悟。
⑴文中的“我”，我想对你说，谢谢你让我明白了：困难再大也并不可怕，只要勇敢面对，脚踏实地迈出第一步，走了第一步再继续走下一步，坚持不懈，就能打败它。
⑵文中的“爸爸”，我想对你说，你真是一个教子有方的好父亲，不呵责，不溺爱，不包办，却教给了我战胜困难的方法和勇气。
⑶文中的“小伙伴们”，我想对你们说，不要嘲笑那些比你们弱小的人，那些需要帮助的人， 困为你们也会有遭遇困境的时候。
⑷读者朋友们，我想对你们说：把困难分解为一小步一小步，天大的困难也能闯过去。
一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，把你的这种感受传给那些正在遭受困难的人们！ 三、作业
用 200 字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。五、拓展与延伸：
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的 全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
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