教学内容：教材第73页例1、例2及相关题目。
教学目标：
1.让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，明确除的顺序，理解商的最高位的书写位置，能正确进行笔算。
2.经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
两、三位数除以整十数
例1 92÷30=3（个）……2（本）
例2 178÷30=5……28
教学反思
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.口算。
90÷30＝ 360÷30＝ 840÷40＝
120÷40＝ 600÷19≈ 900÷31≈
2.括号里最大能填几？
30×（）＜85 40×（）＜180 50×（）＜251
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.两位数除以整十数的笔算。
课件出示例1。
要求：请同学们拿出练习本，用你们喜欢的方法尝试解答。
生1：92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。
生2：92÷30＝3（个）……2（本），所以可以分给3个班。
汇报交流，并说说计算过程，要求其他同学注意倾听有别于自己的不同的计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。
师:你能用竖式计算吗？试一试。
组织学生交流展示:
师：你知道商3为什么写在个位上吗？
因为92里面有3个30，所以商3就在个位上，还剩2，所以余数是2。
2.三位数除以整十数的笔算。
课件出示例2。
学生独立解答，汇报、交流。
组织学生交流展示：
师：说一说，在计算此题的过程中，你是怎样想的？
除数是两位数，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小，说明17除以30商不够1，也就是在十位上不够商1，这时就要看被除数的前三位，想178里面有几个30，也就是想几乘30的积接近178又比178小，5乘30的积是150，接近178，而且余数比除数小，所以应该商5。
师：为什么5写在个位呢？
因为178里面有5个30，所以5就写在个位上。
小结：
(1)从被除数的高位算起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，就再试除前三位。
(2)除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
(3)余下的数必须比除数小。
四、巩固练习
1.完成教材第73页做一做。
学生独立完成，并重点说明商的书写位置.
2.完成教材练习十三第2题。
学生独立完成，集体订正。
五、拓展提升
1.要运走480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢？590吨呢？
480÷60=8（节） 590÷60=9（节）……50（吨） 9+1=10（节）
2.在括号里填上合适的数。
（ 168 ）÷30=5……18 400÷（60）=6……40
六、课堂总结
通过本节课的学习，你学到了什么？还有什么疑惑？可以在小组内讨论一下。
七、作业布置
教材练习十三第1、6题。
学生独立完成练习题。
教师根据学生的预习情况，有侧重点地调整教学方案。
学生尝试独立解答，并说明自己的解题思路，全班交流，集体订正。
学生尝试用竖式计算。
学生独立解答，点名回答，集体订正。
成功之处：在本节课的教学中，让学生自己发现问题、解决问题，不但明白了算法，更理解其中的算理。
不足之处：课堂评价不够丰富，部分学生参与度不够。
教学建议：学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。