人教部编版九年级上册第一单元5 我看教学设计

这是一份人教部编版九年级上册第一单元5 我看教学设计，共3页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自我研学　生成新知，合作探究　生成能力， 当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。
5　我看一、情景导入　生成问题     一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．文学常识 (1)作者简介 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。 诗人、翻译家。(2)背景链接    从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。2．生难字词  (1)字音 丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (níng) 忧戚 (qī)   枉然 (wǎng)  飘逸(piāo yì)  勃发(bó)  摇曳 (yè)  (2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。　　　【枉然】白白地。【飘逸】漂浮，飘散。  【流盼】转动目光观看。盼，看视。【摇曳】摇荡，晃动。步骤二　整体感知　走进文本1．朗读指导 (1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 (2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。2．熟读课文，归纳文章层次结构 (1)抽生读课文，读出一定的感情。 (2)齐读课文，揣摩每节的意思。 (3)教师小结：全文共五节，每节为一层。 三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深入了解1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2．为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。3．“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。4．第三节里的“你”指什么？明确：指大自然和充满生机的万物。5．“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？明确：说明季节的更替，时间流逝得快。6．抽生读诗，理解其中的意思。7．男女生分读。8．全班齐读，读出氛围，读出感情。步骤四　深层探究　领悟感情1．“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2．诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。3．诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。4．体会诗歌在语言上的特点。明确： 一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。  5．穆旦的这首诗所表达的主题是什么？明确：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。6．默读诗歌，体悟诗歌感情。7．再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。8．闭上眼睛，体味诗人题目中的“看”。四、 当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸1．课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。2．布置作业  (1)完成课后练习。   (2)搜集写春天的诗句。(至少4句)明确：①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 (杜牧《江南春》)②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》)③人闲桂花落，夜静春山空。  月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)④万树江边杏， 新开一夜风。 满园深浅色， 照在绿波中。(王涯《春游曲》)(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。 五、课后反思　查漏补缺 整个教学过程，我尽量用诗意的语言，撩拨学生诗意的情怀；用诗人的情怀，拥抱孩子纯真的想象；用丰富的想象，碰撞学生创作的灵感；用创作的灵感，编织烂漫的诗篇。学生们笔下涌动的是自己的思想，抒写的是焕发生命色彩的诗句。