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    人教部编语文八年级上 第6单元 23 周亚夫军细柳导学案
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    初中语文人教部编版八年级上册23* 周亚夫军细柳学案设计

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    这是一份初中语文人教部编版八年级上册23* 周亚夫军细柳学案设计,共6页。学案主要包含了导学目标,课时计划,交流点拨,文言实词复习的方法,附:板书设计等内容,欢迎下载使用。

    1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
    2.借助课文注释和工具书疏通文意,识记涉及古代礼仪的字词。
    3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
    4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
    【课时计划】
    1课时,在学生充分预习的基础上授课,课堂上重点解决步骤三、四。
    学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。
    情景导入 生成问题
    请大家看屏幕:《观猎》王维:风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
    自我研学 生成新知
    步骤一 知识梳理 夯实基础
    1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
    祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀弓弩(gòu)(nǔ) 按辔(pèi) 持兵揖(yī)
    介胄(zhòu) 嗟乎(jiē) 曩者(nǎng) 邪(yé)[来源:Z*xx*k.Cm]
    2.记住重点词语的词义。
    军霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳军(慰问)
    棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓拉满)
    先驱(先行引导的人员) 天子且至(将要) 居无何(过了不久)
    持节(手持符节) 壁门(营垒) 为动(被感动)
    曩(先前) 固(必,一定) 邪(语气词,表示反问)
    3.一词多义。
    军军霸上:驻军、驻扎
    上自劳军:军营 且天子且至:将要
    年且九十:将近
    且焉置土石:况且
    固其将固可袭而虏也:必,一定
    固国不以山溪之险:巩固
    汝心之固:顽固 谢使人称谢:告知
    长跪而谢之:道歉
    4.通假字
    军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)
    改容式车(“式”同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼)
    5.作者简介
    司马迁(约前145-约前90),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象,表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
    步骤二 整体感知 走进文本
    1.自由朗读课文。
    2.结合注释,借助工具书,疏通文意,把不懂的地方圈画出来。
    3.师生讨论交流,共同解决疑难。
    4.通读全文,本文主要写了什么事情?
    【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。
    学法指导:
    【文言实词复习的方法】
    1.通假字辨析,通假字数量不多,且大部分在课下注释中有解释,复习的时候可以集中整理,在理解句子的基础上进行识记,识记通假字,有利于理解课内课外文言语段。
    2.古今异义,明确了古今词义的差别,便于具体问题具体分析,灵活处理不同语境下字词的含义,更好地理解文章。
    3.一词多义,平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法,做好笔记,见到一种新的解释就记录下来;结合具体语境进行比较分析,掌握一词多义的基本规律,并能在阅读中加以运用。
    4.词类活用辨析,辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。
    5.浏览课文,梳理课文结构。
    【交流点拨】(1)先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。(2)中心段,集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。
    合作探究 生成能力
    步骤三 文本精读 深入理解
    1.最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来。
    【交流点拨】“嗟乎,此真将军矣!”
    2.从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”?
    【交流点拨】治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
    3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的?
    【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地展现了人物的性格特征。
    文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比,突现细柳军营军纪严明,令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是:天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是:天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。[来源:Zxxk.C
    当堂演练 达成目标
    步骤四 总结课文 拓展延伸
    “君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则取得地位。所以说,语文的魅力就在于此:我们学习古诗文,不仅要学习知识,更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生,让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔!
    周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在,我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中,俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起班长的职责?怎样团结所有的同学,处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学习环境呢?
    【附:板书设计】
    真将军治军严整,军纪严明
    刚正不阿,恪尽职守
    不阿谀奉承,不趋炎附势正面描写
    侧面描写
    对比手法
    课后反思 查漏补缺
    这节课的成功之处在于:
    不足之处在于:
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