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初中语文人教部编版八年级上册23* 周亚夫军细柳学案设计
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这是一份初中语文人教部编版八年级上册23* 周亚夫军细柳学案设计，共6页。学案主要包含了导学目标，课时计划，交流点拨，文言实词复习的方法，附：板书设计等内容，欢迎下载使用。
1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【课时计划】
1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
请大家看屏幕：《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀弓弩(gòu)(nǔ) 按辔(pèi) 持兵揖(yī)
介胄(zhòu) 嗟乎(jiē) 曩者(nǎng) 邪(yé)[来源:Z*xx*k.Cm]
2．记住重点词语的词义。
军霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳军(慰问)
棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓拉满)
先驱(先行引导的人员) 天子且至(将要) 居无何(过了不久)
持节(手持符节) 壁门(营垒) 为动(被感动)
曩(先前) 固(必，一定) 邪(语气词，表示反问)
3．一词多义。
军军霸上：驻军、驻扎
上自劳军：军营 且天子且至：将要
年且九十：将近
且焉置土石：况且
固其将固可袭而虏也：必，一定
固国不以山溪之险：巩固
汝心之固：顽固 谢使人称谢：告知
长跪而谢之：道歉
4．通假字
军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)
改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)
5．作者简介
司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
步骤二 整体感知 走进文本
1．自由朗读课文。
2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。
3．师生讨论交流，共同解决疑难。
4．通读全文，本文主要写了什么事情？
【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。
学法指导：
【文言实词复习的方法】
1．通假字辨析，通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候可以集中整理，在理解句子的基础上进行识记，识记通假字，有利于理解课内课外文言语段。
2．古今异义，明确了古今词义的差别，便于具体问题具体分析，灵活处理不同语境下字词的含义，更好地理解文章。
3．一词多义，平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。
4．词类活用辨析，辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。
5．浏览课文，梳理课文结构。
【交流点拨】(1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。(2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 深入理解
1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。
【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！”
2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？
【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。[来源:Zxxk.C
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！
周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
【附：板书设计】
真将军治军严整，军纪严明
刚正不阿，恪尽职守
不阿谀奉承，不趋炎附势正面描写
侧面描写
对比手法
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【课时计划】
1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
请大家看屏幕：《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀弓弩(gòu)(nǔ) 按辔(pèi) 持兵揖(yī)
介胄(zhòu) 嗟乎(jiē) 曩者(nǎng) 邪(yé)[来源:Z*xx*k.Cm]
2．记住重点词语的词义。
军霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳军(慰问)
棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓拉满)
先驱(先行引导的人员) 天子且至(将要) 居无何(过了不久)
持节(手持符节) 壁门(营垒) 为动(被感动)
曩(先前) 固(必，一定) 邪(语气词，表示反问)
3．一词多义。
军军霸上：驻军、驻扎
上自劳军：军营 且天子且至：将要
年且九十：将近
且焉置土石：况且
固其将固可袭而虏也：必，一定
固国不以山溪之险：巩固
汝心之固：顽固 谢使人称谢：告知
长跪而谢之：道歉
4．通假字
军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)
改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)
5．作者简介
司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
步骤二 整体感知 走进文本
1．自由朗读课文。
2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。
3．师生讨论交流，共同解决疑难。
4．通读全文，本文主要写了什么事情？
【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。
学法指导：
【文言实词复习的方法】
1．通假字辨析，通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候可以集中整理，在理解句子的基础上进行识记，识记通假字，有利于理解课内课外文言语段。
2．古今异义，明确了古今词义的差别，便于具体问题具体分析，灵活处理不同语境下字词的含义，更好地理解文章。
3．一词多义，平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。
4．词类活用辨析，辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。
5．浏览课文，梳理课文结构。
【交流点拨】(1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。(2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 深入理解
1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。
【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！”
2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？
【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。[来源:Zxxk.C
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！
周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
【附：板书设计】
真将军治军严整，军纪严明
刚正不阿，恪尽职守
不阿谀奉承，不趋炎附势正面描写
侧面描写
对比手法
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
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