语文人教部编版第三单元10 小石潭记备课ppt课件

这是一份语文人教部编版第三单元10 小石潭记备课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了第一课时，重点句子翻译，细处着眼，第二课时，合作与探究，写作特色等内容，欢迎下载使用。
学习目标 1.学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景，学习借景抒情的写法。 2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
预习与交流朗读课文，找出文中生字词，并注音。篁 竹 清冽 为坻 为屿 为嵁 佁 然俶 尔 翕 忽 差 互寂寥 悄怆 幽邃
(huáng) (liè) (chí) (yǔ) (kān) (yǐ) (chù) (xī） ( cī) ( liá) (chuàng) (suì)
积累文言词汇（1）重点实词水尤清冽： 坻： 屿： 嵁： 蒙络摇缀： 可百许头： 下彻： 布： 佁然： 俶尔： 翕忽： 差互： 悄怆： 幽邃： 以其境过清：
尤， 格外；冽，凉。 水中高地。 小岛。 不平的岩石。 覆盖着，缠绕着，飘动着，连结着。 大约。 直照射水底。 映在。 呆呆的样子。 忽然。 轻快敏捷的样子。 交相错杂。 忧伤的样子。 深远。 凄清。
（2）一词多义乐：心乐之 似与游者相乐 可：潭中鱼可百许头 不可久居 清：水尤清冽 以其境过清 从：从小丘西行百二十步 隶而从者 以：以其境过清 卷石底以出 全石以为底 而：记之而去 隶而从者 潭西南而望
形容词的意动用法，以……为乐 逗乐 大约 能 清澈 凄凉 自 跟从 因为 连词，表修饰，相当于而，不译 用来 连词，表承接，不译 连词，表并列关系 连词，表修饰
（2）一词多义差：参差披拂 其岸势犬牙差互 游：皆若空游无所依 同游者 环：如鸣珮环 竹树环合 为：全石以为底 为岩
长短不一 交相错杂 游动 游览 玉环 环绕 作为 成为
（3）词类活用从小丘西行百二十步 下见小潭皆若空游无所依日光下彻俶尔远逝潭西南而望斗折蛇行 其岸势犬牙差互凄神寒骨 如鸣珮环心乐之近岸
名词作状语，向西 名词作状语，向下 名词作状语，在空中 名词作状语，向下 形容词作状语，向远处 名词作状语，向西南 名词作状语，像北斗七星一样）名词作状语，像蛇(爬行)那样 名词作状语，像狗的牙齿一样 形容词使动用法，使……凄凉使动用法，使……感到寒冷 使动用法,使……发出声音 形容词意动用法, 以……为乐 形容词作动词,靠近
（4）古今异义乃记之而去 崔氏二小生 闻水声 不可久居 潭中鱼可百许头
古义：离开。今义：往。 古义：青年，后生。今义：戏曲艺术中的一种角色。 古义：听到。今义：用鼻子嗅气味。 古义：停留。今义：住。 古义：大约。今义：许可，可能。
作者链接 柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
文体链接 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
合作与探究读懂文意1.自由朗读课文。2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 2.日光下澈，影布石上，佁然不动； 3. 往来翕忽，俶尔远逝。 4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 5.其岸势犬牙差互，不可知其源 6.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 7. 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，　悄怆幽邃。
青葱的树木翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 阳光直射到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动； 又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。 向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。 溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。 砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小谭，潭水格外清澈。 四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
整体感知 理清思路 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。  第二部分（2一3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。  第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。  第四部分（5）：补充交待同行的人。 
文本探究整体勾勒1.作者是按照什么顺序写的？ 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。2.抓住了小石潭怎样的特点？ 环境幽静，潭水清澈。3.作者对小石潭的整体感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲凉。
1.第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。 2.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上映着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
3.写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？ 抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
4.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
板书小石潭记 发现小石潭——秀美 潭水——清 鱼———可爱 源流——曲折蜿蜒 潭境——幽
拓展延伸 柳宗元合称知多少柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家”
合作与探究1.通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。①课文记述了作者的游览过程：发现小石潭——在小石潭的所见所感——离开小石潭。②课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。③文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。
2．阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一处自己的感受吗？ ①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。 ②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。 ③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力的突出了水的清澈明亮。 ④第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真的描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。
（1）移步换景 作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开了一幅美妙的图画。
（2）寓情于景，情景交融 作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
4.通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？ ① 有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。② 细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。③ 巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。④ 融情于景，情景交融。
板书 移步换景游记 修辞 寓情于景，情景交融