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人教部编版三年级下册第三单元12* 一幅名扬中外的画教案设计
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这是一份人教部编版三年级下册第三单元12* 一幅名扬中外的画教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，初读课文，学习字词，师生交流，质疑解惑，介绍名画，拓展欣赏，结课延伸，升华情感，布置作业，学以致用等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认“择、宫”等8个生字，读准多音字“乘、笼”。
2.能从第2~4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学重点
1.学习生字和多音字。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
教学难点
能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读课文，在自然段前面标上序号
教学课时 1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.教师导入：同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。这节课，我们将一起去欣赏中华艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它就是北宋时期大画家张择端画的“一幅名扬中外的画”。
2.教师板书课题：一幅名扬中外的画。学生齐读课题。
3.理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名。）
二、初读课文，学习字词
1.学生自由读课文，遇到不认识的字，看课文后的生字表或借助工具书学习。
2.学生读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
3.检查生字学习情况。
4.指名读、“开火车”读、齐读生字。
5.课件出示词语，检查反馈。
6.理解词语意思。
7.引导学生说一说课文的主要内容。
课文用生动的语言向我们介绍了一幅名扬中外的古代绘画作品——《清明上河图》。
三、师生交流，质疑解惑
1.教师导言：《清明上河图》究竟是怎样的一幅画？为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏吧。
2.师生共同欣赏、交流。
教师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
（1）预设一：感受人物众多。
①指名读课文第2自然段，思考问题：
张择端在这幅画里，都画了哪些人？
②学生用朗读告诉大家。
③教师：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业。）课文里说这幅画上画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
④只有七八种人，倒也不是很多，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”）
⑤教师：那么还会有哪些行业的人呢？（学生想象分享）所以文中说：“光是画上的人物，就有好几百个。”真是“人物众多”啊。（板书：人物众多）这么多各行各业的人全被张择端画进了《清明上河图》，他可真 （了不起，画技高超。）难怪《清明上河图》会 （名扬中外）呢，让我们一起来读读句子。（学生齐读）
⑥过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
（2）预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
①学生自由读第3自然段，引导交流。
生1：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。
生2：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的……有的……有的……有的……有的……有的……画家把他们干什么都画了出来。所以能名扬中外。
②教师：张择端不仅画出了那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（学生读句子）
③课件出示《清明上河图》图片，欣赏、交流。教师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？
④学生交流后，课件出示句子：
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。（学生齐读）
⑤教师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（学生自豪地读）哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（学生更自豪地读）
⑥教师：哦，谁能大声地告诉大家，黄豆那么大是多大？（学生做动作）这么点都能看得清清楚楚。来，我们再一起来自豪地读一读。（学生齐读）
⑦小结过渡，教师导言：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第4自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
（3）预设三：品读传神的细节。
①学生结合插图读文。
②指名用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事。
③学生自由地读读，说说对文中谁的动作描写印象特别深刻。
④学生齐读，抓住动作，交流。指导朗读。
⑤教师：这个场景，真有点像我们生活中差点儿就要发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得 （那么逼真，那么传神。）（板书：细节传神）所以，人们这样赞叹 （课件出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（学生齐读）
⑥教师：看到这里，读到这里，你想说什么？张择端以他出神入化的绘画技术，赋予了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：艺术价值）
⑦教师小结：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、介绍名画，拓展欣赏
1.结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
（1）学生在组内交流，推选出一名代表准备在全班交流。
（2）每组选出的代表在全班交流。
（3）师生共同评价。
2.读第2~4自然段，从中选择一个自然段，说说课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
（1）学生读第2~4自然段，选择一个段落思考。
（2）指名说一说每一个自然段是围绕哪句话写的。
（3）交流：课文中是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的？
3.引导学生仔细观察《清明上河图》，捕捉画中其他精彩的生活小场景，说说自己觉得哪一处的情景特别有意思。
4.学生赏图交流。
五、结课延伸，升华情感
1.教师：《清明上河图》全图中，类似于课文中的生活小场景比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：《清明上河图》使我们看到了八九百年
以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。（课件出示最后一个自然段，学生齐读。）
2.教师：甚至后来，有许多专家通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因为这幅画有极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画。同学们，让我们记住这幅画的名字，它就是——《清明上河图》。（学生齐说）
六、布置作业，学以致用
1.找出文中自己最喜欢的语句，读一读。
2.练一练：假如让你当小小解说员，你会怎样向别人介绍《清明上河图》呢？请你联系课文内容和插图，为《清明上河图》写一段解说词吧！
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：学生能够在仔细阅读的基础上，围绕老师提出的问题，在学习小组内进行讨论、交流，学习兴致较高。
不足之处：小组讨论时，有的学生还不能积极主动地交流自己的想法，对于不善于交流的学生，教师还应该多加关注。
教学建议：指导学生介绍《清明上河图》时，如果能根据画面展开想象，把课文中没有写出来的方面说出来，对于理解课文内容、拓展思维有较大的促进作用。
教学目标
1.会认“择、宫”等8个生字，读准多音字“乘、笼”。
2.能从第2~4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学重点
1.学习生字和多音字。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
教学难点
能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读课文，在自然段前面标上序号
教学课时 1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.教师导入：同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。这节课，我们将一起去欣赏中华艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它就是北宋时期大画家张择端画的“一幅名扬中外的画”。
2.教师板书课题：一幅名扬中外的画。学生齐读课题。
3.理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名。）
二、初读课文，学习字词
1.学生自由读课文，遇到不认识的字，看课文后的生字表或借助工具书学习。
2.学生读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
3.检查生字学习情况。
4.指名读、“开火车”读、齐读生字。
5.课件出示词语，检查反馈。
6.理解词语意思。
7.引导学生说一说课文的主要内容。
课文用生动的语言向我们介绍了一幅名扬中外的古代绘画作品——《清明上河图》。
三、师生交流，质疑解惑
1.教师导言：《清明上河图》究竟是怎样的一幅画？为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏吧。
2.师生共同欣赏、交流。
教师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
（1）预设一：感受人物众多。
①指名读课文第2自然段，思考问题：
张择端在这幅画里，都画了哪些人？
②学生用朗读告诉大家。
③教师：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业。）课文里说这幅画上画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
④只有七八种人，倒也不是很多，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”）
⑤教师：那么还会有哪些行业的人呢？（学生想象分享）所以文中说：“光是画上的人物，就有好几百个。”真是“人物众多”啊。（板书：人物众多）这么多各行各业的人全被张择端画进了《清明上河图》，他可真 （了不起，画技高超。）难怪《清明上河图》会 （名扬中外）呢，让我们一起来读读句子。（学生齐读）
⑥过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
（2）预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
①学生自由读第3自然段，引导交流。
生1：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。
生2：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的……有的……有的……有的……有的……有的……画家把他们干什么都画了出来。所以能名扬中外。
②教师：张择端不仅画出了那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（学生读句子）
③课件出示《清明上河图》图片，欣赏、交流。教师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？
④学生交流后，课件出示句子：
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。（学生齐读）
⑤教师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（学生自豪地读）哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（学生更自豪地读）
⑥教师：哦，谁能大声地告诉大家，黄豆那么大是多大？（学生做动作）这么点都能看得清清楚楚。来，我们再一起来自豪地读一读。（学生齐读）
⑦小结过渡，教师导言：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第4自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
（3）预设三：品读传神的细节。
①学生结合插图读文。
②指名用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事。
③学生自由地读读，说说对文中谁的动作描写印象特别深刻。
④学生齐读，抓住动作，交流。指导朗读。
⑤教师：这个场景，真有点像我们生活中差点儿就要发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得 （那么逼真，那么传神。）（板书：细节传神）所以，人们这样赞叹 （课件出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（学生齐读）
⑥教师：看到这里，读到这里，你想说什么？张择端以他出神入化的绘画技术，赋予了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：艺术价值）
⑦教师小结：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、介绍名画，拓展欣赏
1.结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
（1）学生在组内交流，推选出一名代表准备在全班交流。
（2）每组选出的代表在全班交流。
（3）师生共同评价。
2.读第2~4自然段，从中选择一个自然段，说说课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
（1）学生读第2~4自然段，选择一个段落思考。
（2）指名说一说每一个自然段是围绕哪句话写的。
（3）交流：课文中是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的？
3.引导学生仔细观察《清明上河图》，捕捉画中其他精彩的生活小场景，说说自己觉得哪一处的情景特别有意思。
4.学生赏图交流。
五、结课延伸，升华情感
1.教师：《清明上河图》全图中，类似于课文中的生活小场景比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：《清明上河图》使我们看到了八九百年
以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。（课件出示最后一个自然段，学生齐读。）
2.教师：甚至后来，有许多专家通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因为这幅画有极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画。同学们，让我们记住这幅画的名字，它就是——《清明上河图》。（学生齐说）
六、布置作业，学以致用
1.找出文中自己最喜欢的语句，读一读。
2.练一练：假如让你当小小解说员，你会怎样向别人介绍《清明上河图》呢？请你联系课文内容和插图，为《清明上河图》写一段解说词吧！
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：学生能够在仔细阅读的基础上，围绕老师提出的问题，在学习小组内进行讨论、交流，学习兴致较高。
不足之处：小组讨论时，有的学生还不能积极主动地交流自己的想法，对于不善于交流的学生，教师还应该多加关注。
教学建议：指导学生介绍《清明上河图》时，如果能根据画面展开想象，把课文中没有写出来的方面说出来，对于理解课文内容、拓展思维有较大的促进作用。
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