教学内容：教材第92页例1及相关题目。
教学目标：1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步认识十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，体验数学的价值。
教学重点：具体情境中认识小数。
教学难点：认识小数的含义并会读、写小数。
教学准备：多媒体教学课件、米尺模型。
板书设计
认识小数
教学反思
成功之处：从生活情境出发，让学生大量认、读小数，从而获得对小数的感性认识。在完成“做一做”的时候，让学生尝试独立解决，使学生利用知识的正迁移感受和理解小数的含义。
不足之处：对于学生举例中出现的小数部分超过两位小数的，需要给予及时肯定。
教学建议：在学生举例生活中见到的小数时，要注意板书跟进和评价。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
课件出示商店情境图。
同学们，课前老师布置大家到商店里调查一些商品的价格，请大家把你的价格调查表拿出来，和同学们分享你的调查结果吧！
学生拿出商品价格调查表，教师指名学生说一说，并有选择地板书。
师指板书：像这样的数是小数。这节课我们就来学习有关小数的知识。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.引入小数。
（1）教师说明：我们把像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。
（2）我们一起来读这些小数。（小组讨论交流，指名学生试读）
师生共同总结：整数部分按整数来读，小数部分从小数点后面第一位开始，按照顺序依次读出每一位上的数字，不管有几个0，都要一一读出来。
2.一位小数的含义。
教师出示情境图。
（1）把1米平均分成10份，每份是多少？
请同学们拿出米尺模型，分一分，看一看，想一想。
教师指出：1分米是10份中的1份，是1米的 EQ \f(1,10) ，即 EQ \f(1,10) 米，还可以写成0.1米。
（2）同学们指一指3分米，它占1米的几分之几？用小数怎么表示？
学生讨论，指名回答。
教师说明：3分米是1米的 EQ \f(3,10) ，即 EQ \f(3,10) 米，还可以写成0.3米。
小结：小数是分数的另一种表示形式，“十分之几”就可以写成“零点几”。
（3）那么1米3分米，就是比1米多出3分米，用小数怎么表示？
学生思考，讨论，指名学生回答。
四、巩固练习
1.完成教材第92页做一做。
学生独立思考，说一说题目的含义，并交流结果。
2.完成教材练习二十第2题。
学生独立填写，同桌互相交流。
五、拓展提升
把灰色部分用分数和小数表示出来。
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习二十第1、3、4题。
展示调查结果，交流汇报。
教师指导学生描述。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
操作，观察，比较，发现，归纳，强化。
巩固知识，加深印象。