数学选修1-2第三章 数系的扩充与复数的引入3.2复数代数形式的四则运算教学设计及反思

这是一份数学选修1-2第三章 数系的扩充与复数的引入3.2复数代数形式的四则运算教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

学生在建立了复数的概念以后,很重要的一个问题就是建立复数集里的各种运算.由于实数是复数的一部分,在建立复数运算时应当遵循的一个原则是作为复数的实数,在复数集里运算时和在实数集里的运算应当是一致的.
复数兼备代数形式和几何形式(点表示和向量表示),对复数代数形式的加减运算及其几何意义的学习有助于理解复数两种表示形式的统一,同时也提供了一个数形结合思想的载体.
【教学目标】：
（1）知识与技能：
了解复数代数形式的加减运算,了解复数代数形式的加、减运算的几何意义.
（2）过程与方法：
从实数集中的相关概念以及运算出发，对比引出复数的加减法的定义，对比复数的代数形式，复数的向量形式同样具备其自身的加减法法则。培养学生类比、化归、数形结合的思想方法。
（3）情感态度与价值观：
通过复数的代数形式的加减运算的学习，体会数集运算定义的完备性与一致性，增加对数学逻辑美的认识。
【教学重点】：
复数代数形式的加减运算及其几何意义。
【教学难点】：
复数代数形式的加减运算几何意义。
【课前准备】：
pwerpint课件
【教学过程设计】：
1．计算的结果为（ ）
A.1 B. C. D.
解：Ａ
2．已知复数＝（ ）
A．0 B。 C。 6 D。
解：Ｄ
3．等于（ ）
A． B． C．2 D．
解：Ｂ
4．若（ ）.
A. 一个点 B. 两个点 C. 四个点 D. 一个圆
解：Ｄ
5．表示（ ）.
A. 点（3，2）与点（1，1）之间的距离
B. 点（3，2）与点（-1，-1）之间的距离
C. 点（3，2）到原点的距离
D.以上都不对
解：Ａ
6．在复平面上复数所对应的分别是Ａ，Ｂ，Ｃ，则平行四边形ＡＢＣＤ的对角线BD的长为 。
解：。
教学环节
教学活动
设计意图
一、复习引入
1．同学们在学实数的时候有绝对值的概念，在复数里叫做复数的模长，在实数集里有相反数的概念，那么复数还有没有相反复数的概念呢？
2．实数与实数相加减得到的仍是实数，现在我们学习了复数这个数集，如果一个实数与一个纯虚数相加比如等于多少呢？或者一个实数加上一个虚数比如又等于什么呢？
将实数运算以及其中的概念提出，让学生对比思考在复数中相应的运算和概念，引出问题。
二、讲授新课
（１）复数代数形式的加法运算
1．复数的加法：
①设，规定。
②复数的加法运算满足交换律、结合律，即对任意复数有
（２）复数代数形式的减法运算
２．复数的减法
①已知复数，根据加法定义，存在惟一的复数使，叫做的相反数
②设，规定
（３）复数加减法的几何意义
３．复数加减法的几何意义
已知复数及其对应的向量如图，且不共线，以为邻边作平行四边形，根据向量的加法法则，对角线所表示的向量，而所对应的坐标为，正是两个复数之和所对应的有序实数对。因此复数加法的几何意义就是向量加法的平行四边形法则，类似地，向量所对应两个复数的差，作，则点也对应复数。
三、运用新知 ，
体验成功
练习1：
计算：
写出下列各复数的相反数：
计算：
解： = 1 \* GB3 ①2，，，
= 2 \* GB3 ②
= 3 \* GB3 ③，，，
及时运用新知识，巩固练习，让学生体验成功，为了使学生实现从掌握知识到运用知识的转化，使知识教育与能力培养结合起来，设计分层练习
四、师生互动，继续探究
计算：
解：原式＝
＝。
分析：复数的加减法，相当于多项式中加减中的合并同类项的过程，两个复数相加减，就是把实部与实部，虚部与虚部分别加减。
例２．已知复数，若，证明复数是纯虚数或０。
解：将代入得，，运算得：所以，所以，当时，，当时，为纯虚数。
分析：本题是证明一个虚数数为纯虚数的等价条件。
例３．已知对应的向量分别为，以为邻边作平行四边形，求向量对应的复数。
解：由复数加减法的几何意义知：向量对应的复数为，
向量对应的复数；向量对应的复数。
让学生进行复数代数形式加减运算。
五、分层练习，巩固提高
探究活动：
练习2 ：
①已知复数满足？
②在复平面内，复数对应的向量分别是对应的复数以及两点之间的距离。
解：①
②2，
通过多角度的练习，并对典型错误进行讨论与矫正，使学生巩固所学内容，同时完成对新知的迁移。
六、概括梳理，形成系统
（小结）
采取师生互动的形式完成。
即：学生谈本节课的收获，教师适当的补充、概括，以本节知识目标的要求进行把关，确保基础知识的当堂落实。
采取师生互动的形式完成。
七、布置作业
课后作业。
2、设计题可根据自己的喜好和学有余力的同学完成。