浙教版七年级下册第4章 地球和宇宙第2节 地球的自转导学案及答案

这是一份浙教版七年级下册第4章 地球和宇宙第2节 地球的自转导学案及答案，共5页。学案主要包含了教材与学情分析，学习目标，教学的重点与难点等内容，欢迎下载使用。
本节内容的教学核心是让学生理解地球的自转、自转的方向以及地球自转带来的太阳东升西落和昼夜更替，也为后面章节相关知识做好铺垫。对于七年级的学生还是有一定难度。基于七年级学生空间想象能力的限制，本堂课将积极采用实验探究、小组活动等方式，以此解决重难点问题。 学生对地球运动都有一定的认识基础，但对地球自转建立其空间运动概念还处于朦胧想象阶段。因为人们在地球上是无法亲身感受到地球在转动的，所以我需要在课堂上建立合理的空间模型，才能研究无法直接观察的现象
二、学习目标
1、知道地球自转的方向、周期及产生的地理现象。
2、理解地球昼夜交替现象，知道晨昏线的含义。
3、通过读图、观看视频等活动，提高分析问题和解决问题的能力。
4、通过了解地球是不断运动的，生活中许多科学现象都与地球运动有关，树立热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学的重点与难点
1、会利用地球仪演示地球的自转运动以及太阳的东升西落；明确昼夜交替现象产生的原因。
2、建立地球运动的空间概念；
四、教学设计 （一）{情景设计，引出问题}
师：青蛙弟弟爱好摄影，喜欢拍日出日落。于是他带来了一组照片。青蛙弟弟不解为什么地球上看太阳是东升西落？
【活动】
1、观看视频；
2、让一个学生“背着地球”模拟下地球的自转
【学生实验】1、找到所在地的大致位置；
2、将方向标固定在地球仪上定方向，火柴模拟自己；
3、用手电筒模拟太阳平行光；
4、自西向东转动地球仪，在ABC三点观察太阳方位变化
同屏，让学生汇报结果
（科学问题始于情景，本节课的情景是生活的再现，有利于学生的理解，符合学生的潜认知，让科学与生活自然链接。）
█对应教学目标１和3、知道地球的自转方向；通过观看视频等活动，提高分析问题和解决问题的能力。
（二）{由浅入深，列举尝试} 师：青蛙弟弟还带来一幅画，他利用摄像机延时拍摄了这幅星星轨迹图。希望我们能够帮忙还原当时的情况。道具我已经准备好了，这一个个小灯泡代表一颗颗恒星，照相机位于在地球上，哪位同学想尝试着来还原下这幅画的动态情况？
学生尝试，并出现两种方案：地球不动星星动或者星星不动地球动 师：我们和地球一起自转，参照物此时是天空背景，时间一长，和地球一起自转的我们，就可以看到恒星相对位置的移动了，这就是星轨。
师：（总结）以上就是我们所说的日月星辰东升西落。
师：（总结）以上就是我们所说的日月星辰东升西落。
师：青蛙哥哥爱好旅行，有次他有幸乘坐飞船来到了外太空。在外太空，它看到了整个地球的自转情况。但为什么会看到了不同旋转情况呢？
小组讨论并旋转地球仪得到北逆南顺的结论。
（列举并尝试用所学知识解释是对生活的再认知，是培养学生透过现象看本质的能力，由太阳这颗恒星到得出所有恒星东升西落，让同学们在认识现象的过程中自觉运用所学的科学知识，让同学再一次体会科学就在我们身边。）
针对教学目标4、了解地球是不断运动的，生活中许多科学现象都与地球运动有关，如日月星辰东升西落。
（三）情境模拟，教授新知
【活动】分别让学生站在大地球仪模型的ABCD四个位置,打开灯
a. 处于白天的同学请举手。（问体验学生）你觉得你为什么会处于黑夜？那为什么会存在昼夜现象？ 总结：地球不透明、不发光
b. （问处于黑夜的同学）你会一直处于黑夜吗？如何看到阳光？
总结：昼夜交替现象是一天中有白天和黑夜，周期为24小时。
c. （问A位置）你觉得此时你位于一天当中的什么时候？理由？再转起来（等到转到C位置再次停下来）现在你又位于什么时候？理由？
总结：（A位置）黑夜到白天，也就是太阳升起的地方这根分界线叫做晨线；
（C位置）白天进入黑夜，也就是太阳落下的分界线叫做昏线。
对应教学目标2、理解地球昼夜交替现象，知道晨昏线的含义 （通过情景展示，让学生回归情景：区别昼夜现象和昼夜交替现象；知道怎样判断晨线和昏线，让学生始终围绕情景寻找解决问题的方法。）
（四）课外拓展，知识延伸
师：青蛙哥哥见多识广，他啊，偷偷告诉我们有一次他乘坐的飞机一直处于白天，还甚至看到过太阳西升东落。你相信吗？
播放视频并总结：若飞机自东向西运动，且运动速度快于地球的自转速度，则能克服地球的自转速度，相对于地球，飞机自东向西转，就会看到太阳“西升东落” ；如果飞机一直处于跨越晨昏线，也能一直处于白天。
（让学生像科学家一样思考，让学生知道科学知识的本源，通过对本源知识的了解，更能让学生掌握知识，提升学生的学习力。）
同学们都很棒，青蛙兄弟也跟着我们学习到了很多关于地球自转的知识。不仅探究了太阳东升西落的原因，还知道了原来还能看到西升东落的情景；不仅看到了昼夜现象，还体验了一把昼夜交替的过程。希望未来的学习中同学们继续保持，更深奥的秘密等待你们探索！
（五）布置作业，课后巩固
板书设计
活 动 记 录 单
组员：
任务一：地球自转实验（书本图4—12）
1、按图示方向（A—B—C）慢慢转动地球仪，观察人与太阳光线之间的方位变化。
2、假如纸条代表观测者（你），结合生活经验，思考以下问题：
（1）当地球旋转到A位置时，太阳位于观测者的 面，观测者处于 时间。
（2）当地球旋转到B位置时，太阳位于观测者的 面，观测者处于 时间。
（3）当地球旋转到C位置时，太阳位于观测者的 面，观测者处于 时间。
（4）你认为观测者观测到一天中太阳方位变化（ 升 落）的原因是什么？
（5）假设地球不转动，太阳方位 （填“会”或“不会”）变化。
（6）地球由图中位置A→C→A共需要约 小时。
任务二：假如我在太空看地球 （按地球自转方向转动地球仪）
1、从北极上空俯视，地球呈 （填“顺”或“逆”）时针方向旋转;
2、从南极上空俯视，地球呈 （填“顺”或“逆”）时针方向旋转。
体验：假如你是地球，你将怎样介绍自己自转情况？
课外探究：回家帮助家长洗菜，当你拔去塞子把水槽里的脏水放掉时，仔细观察水流往往是沿什么方向旋转的？为什么？猜想如果在南半球，情况又会怎样？如果在赤道地区又会有什么结果？