高中历史人教版 (新课标)必修3 文化史第12课 探索生命起源之谜教学设计及反思

这是一份高中历史人教版 (新课标)必修3 文化史第12课 探索生命起源之谜教学设计及反思，共2页。教案主要包含了三维目标，教材分析，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（1）识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，学会运用科学的世界观认识世界的能力。
（2）理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
2、过程与方法：
（1）通过对神创说能够成为生命起源的共识并长期流行的原因的思考，提高学生的分析和发散思维能力。
（2）通过引导学生用普遍联系的观点对进化论产生的历史条件进行认真的分析和归纳，帮助学生提高分析归纳问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
（2）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。
【教材分析】
该单元讲述了近代以来世界物理学、生物学、以及三次科技革命的成果，勾勒出了近代世界科学发展历程的基本轮廓。其中《破解生命起源之谜》一课主要就生物学领域介绍了两种对生命起源问题的截然不同的观点，即神创说和生物进化论。要了解近代世界的科学历程，本课内容是其中不可或缺的重要组成部分。
【重点难点】
1、重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
2、难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
【教学过程】
导入新课：问题导入：“人类从哪里来？”古代人类有怎样的说法？请试举例子？
一、为什么古代西方世界认为人是由上帝创造的？
1、古代生产力低下，人类知识相对贫乏；（人类不知道）
2、为维护封建统治，基督教禁锢着人们的思想；（人类不开化）
3、对于敢于思想“异端”，教会严加制裁，甚至进行生命威胁；（人类不敢说）
二、破解生命起源之谜
1、标志：1859年达尔文发表《物种起源》
2、背景
①政治方面：从17世纪开始，欧洲大陆通过不同方式建立了资产阶级代议制，打击了封建势力和教会的力量。
②经济方面：17世纪从英国开始的工业革命，使资本主义经济迅速发展。
③思想方面： “文艺复兴”运动、宗教改革、启蒙运动挑战教会权威，极大地解放了人们的思想；
④生物学：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础；早期进化论为达尔文进化论的创立作了准备；
⑤达尔文个人的努力
3、进化论的内容
4、意义
三、为什么宗教和科学对生命起源的看法不同呢？
【从两者产生和发展的条件来看】
1. 生产力：人们对自然认识的局限性
2. 世界观：宗教/科学
3. 方法论：直觉/实验
4. 政治方面：统治阶级/新兴阶级
四、科学精神的理解：概括起来包括以下几个方面：探索精神、实证精神、创新精神、独立精神等。科学精神要求公正、客观、实事求是，不允许伪造证据和做任何艺术性的夸张，并且强调观察、实验，以实践为基础并接受实践的检验，这种气质和共性规范是科学精神精髓。