语文七年级下册4 孙权劝学教案及反思

这是一份语文七年级下册4 孙权劝学教案及反思，共3页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能目标：
了解司马光和《资治通鉴》，积累文言词语和成语。
2．过程与方法目标：
掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。
3．情感态度与价值观目标：
联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
积累文言词语和成语，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
朗读法、表演法、讨论法。
朗读音频、多媒体。
一、情景导入 生成问题
同学们，你们都读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢？让我们来学习《孙权劝学》一文。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
2．人物档案
(1)鲁肃(172—217)，字子敬，临淮东城人，三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
(2)吕蒙(178—219)，字子明，汝南富陂人，三国时吴国名将。他接受孙权的劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
(3)孙权(182—252)，字仲谋，吴郡富春人。三国时吴国的建立者。208年与刘备联合，于赤壁之战中击败曹操。222年在夷陵战役中大败刘备。229年称帝于武昌，后迁都建业。230年派将军卫温、诸葛直到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。
3.生难字词
卿(qīnɡ) 岂(qǐ) 孰(shú) 涉猎(shè) 遂(suì)
4．文言知识梳理
(1)词义
【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。
【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待。
上课素材
作品简介
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，全面总结了历朝历代的政治智慧，记录了上起春秋战国，下至宋朝建立之前，总共1 362年间历史发展的轨迹。展示了在这一千多年的时间里，曾经出现的诸多王朝兴衰交替的沧桑历史，揭示了其中蕴含的历史发展的规律。
上课笔记
(2)一词多义
①以蒙辞以军中多务(用)
自以为大有所益(与“为”组成“以为”，
表示认为)
②当但当涉猎(应当，应该)
当涂掌事(当道，当权)
③见见往事耳(了解)
大兄何见事之晚乎(知晓)
(3)古今异义
①蒙辞以军中多务(古义：推托；今义：告别)
②孤岂欲卿治经为博士邪(古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级)
③但当涉猎(古义：只，只是；今义：转折连词)
④见往事耳(古义：指历史；今义：过去的事)
⑤即更刮目相待(古义：重新；今义：更加)
步骤二 整体感知 走进文本
(一)指导朗读
1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．同座互检诵读，纠正错误。
3．根据提示，读出下面句子的正确语气。
①“卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫)
②“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句。强调学习的目的，有责怪的语气)
③“卿言多务，孰若孤？”(反问句。否定吕蒙推脱的理由。要重读强调)
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，惊讶、赞叹的语气)
⑤“大兄何见事之晚乎！”(感叹句，带有自豪的语气)
(二)整体感知
学生自读课文，参照课下注释，借助工具书，翻译课文，并研讨下列问题。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
【交流点拨】劝学。
2．吕蒙接受了孙权的建议吗？
【交流点拨】先推脱后接受。
3．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
【交流点拨】通过吕蒙与鲁肃的“议论”(侧面)来表现的。
4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
【交流点拨】大惊——拜蒙母——结友。
5．“学”是文章中的一条线索，请据此来概括课文的情节。
【交流点拨】孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
分析对话，体会人物形象。(分角色朗读)
1．请一位同学朗读孙权的话。
(1)“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？
【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”表现了孙权怎样的心态？
【交流点拨】“邪”表示反问句语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
【交流点拨】现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
【小结】这几句话，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
2．请两位同学分角色朗读吕蒙、鲁肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
【交流点拨】十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(2)“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
【交流点拨】为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”！
(3)齐读全文，思考：孙权、吕蒙对话与吕蒙、鲁肃对话在情感上有区别吗？请说明。
【交流点拨】孙权对吕蒙说的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙和鲁肃为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
步骤四 理解课文 探究写法
课文在情节的处理上有什么特点？
【交流点拨】①详写“劝学”“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙才略的长进。③情节以人物对话为主。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事说明了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。
2．拓展延伸
有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，因此身体状况不好，身为朋友的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来
规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段劝说文字，100字左右。
【交流点拨】示例：你的学习成绩真的特别优秀，我真羡慕你啊。只是，你的身体素质有些差，应该加强锻炼，提高身体素质，这样也不会因为身体原因影响学习，况且，我们又不是高强度训练，只是适当锻炼罢了。你看我现在，身体好了，精神状态也好多了。你也来和我一起锻炼吧！
3．布置作业

孙权劝学
孙权劝学：辞学——就学→恳切、关心
鲁肃叹学：惊学——叹学→惊异、赞叹
吕蒙议学：品学——傲学→自得、自豪
五、课后反思 查漏补缺
在这篇课文的教学中，如何让学生在一节课内轻松、快乐的完成学习任务，是我设计本课的宗旨。为此，我在课前给予学生的预习任务就起到了至关重要的引领作用。他们认真查找资料相互切磋探讨，带着对问题的思考不知不觉就进入到了自主学习中去。这为本节课打开了一扇快捷之门。于是才有课堂上准确流畅、富有感情的人物对话表演；才有争先恐后的疑难词语释义；才有据理力争的问题探究。其次，本节课之所以能够营造一种快乐的学习氛围，不仅在于扫除了疑难词汇，而且在于我为本节课创设了自主学习的教学情境。这就是引人深思的情境导入，很快就把学生带到课文的意境中去，他们很想知道孙权是如何劝说吕蒙的，也更想知道劝说的结果怎样。所以导入新课的设计引发了孩子们的求知欲，它一直引导学生认真朗读、积极思考、合作探究，不断激发学生的学习兴趣，从而增强了学生与老师相互交流、与同伴合作探究的勇气和信心。这样的课堂充分体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。