小学人教部编版18 小英雄雨来精品教案设计

19小英雄雨来（节选）

［教学目标］

1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写15个生字，会写13个词语。

2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。

3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。【语文要素】

4.体会还乡河景色描写的作用。

［教学重难点］

1.了解雨来被称为“小英雄”的原因。

2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写15个生字，会写13个词语。

2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。（重点）

一、带着问题，尝试用较快的速度默读课文

1.设置悬念。在你的心目中，什么样的人才是英雄？今天我们要认识的这个人年纪不大，人们却称他为“英雄”。这是为什么呢？（板书课题，学生齐读）

2.任务出示。带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题，试着用较快的速度默读课文。遇到不认识的字，先作个记号，但不要停下来，等读完课文后再回过头读一读、认一认。

3.初读检查。

（1）生字词掌握情况。

（2）自由交流对故事的大致了解，对雨来的初步印象。

（3）了解自然隔行分段，每部分序号标示的文章结构特点。

二、细读品味，感受雨来的英雄形象

1.问题思考。试着用较快的速度默读课文，思考：课文的哪些语句告诉我们雨来是个小英雄？画出这些语句，在旁边写上批注。

2.细读深化。自由交流，再根据学生的回答，相机出示重点语句，归类品读理解。

重点语句一：

(1）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

(2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

(3）鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

指导要点：

①发现三句话的共同点：都是雨来回答日本军官的话，每句话都出现了“没看见”三个字。

②发现“没看见”的不同点：“嘟嘟囔囔地”；“摇摇头”；“咬着牙”并用上感叹号。

③联系上下文，说说雨来的回答为什么不同。这样，让学生知道不管是威逼还是利诱，雨来都不会说出交通员的下落，而且越来越勇敢。

④朗读这三句话，体会“没看见”反复出现的好处。

⑤反复句的延伸阅读。出示“往河沿跑！往河沿跑！”“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”“雨来没有死！雨来没有死！”“我们是中国人，我们爱自己的祖国”等语句，学生交流其表情达意的作用。

重点语句二：

(1）雨来疼得直咧嘴。

(2）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。

(3）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

指导要点：

①发现表达特点：通过雨来的动作、神情表现雨来的勇敢，分别通过嘴、脸、后脑勺和肚子等身体部位来写出雨来被打得越来越重。

②把这三句话带入语段，结合描写日本扁鼻子军官的语句，进一步感受雨来的坚强不屈。

③联系上下文，交流、体会雨来如此宁死不屈的原因。

④读好这三句话所在的语段，读出敌人的残暴狠毒、雨来的宁死不屈。

重点语句三：

(1）雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？”

(2）原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。指导要点：

①讨论雨来能够在敌人的枪口下死里逃生的原因。

②品读第一句，说说课文为什么要把雨来比作小鸭子，感受雨来机智灵活、调皮可爱的形象。

③课文中还有这样的句子吗？找出来，体会这样比喻的好处。如：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”表现了敌人的心狠手辣；“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”这段，以环境描写反衬人们失去雨来的悲痛心情。

三、畅说英雄，拓展整本书阅读

1.讨论：(1)从雨来身上，你发现一个英雄应该具备什么样的品格？(2)你还从电视、电影或现实生活中知道哪些英雄人物或英雄故事？他们有一样的地方吗？

点拨：英雄虽然会因时代、条件、环境的变化而有不同的行为表现，但为人民谋利益、毫无私心的精神都是一样的。

2. 阅读延伸。雨来的英雄行为还有哪些呢？在他身上，还发生过哪些故事呢？小说《小英雄雨来》这本书会给我们答案的。出示管桦的小说《小英雄雨来》封面，激发学生阅读整本书的兴趣。

四、指导识字写字

1.自主汇报，掌握本课生字字音。

（1）提醒学生注意“栓、尸”等难读的字音。

（2）引导学生在语境中辨析多音字字音，如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读“sāi”；另外可读sài，如“边塞”；还可读sè，如“堵塞”。

2.自主观察，同桌交流：哪个字最难写，怎样书写才能更规范、更美观？

3.学生尝试书写，教师巡视指导。

第2课时

◆课时目标

1.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。（难点）

2.体会还乡河景色描写的作用。

一、扣题导入，感知形象

1.扣题导入：通过上节课的学习，我们认识了一位小英雄，他的名字叫——（学生回答）

2.初步感知。请学生说说故事中的雨来给自己留下了怎样的印象，为什么说雨来是英雄。二、列小标题，学习把握长文章的主要内容

1.聚焦重点。学生尝试用较快的速度默读第一、二部分，每读完一个部分，想想这一部分主要讲了什么，尝试列出小标题。

2.范例引路。出示课后练习第2题中的示例，引导学生将它和自己的概括进行比较，看看两者有什么不同，初步认识小标题的特点以及列小标题的基本方法。

3.自主练习。学生尝试用较快的速度默读余下的四个部分，学着给每个部分列小标题。

4.反馈评价。学生汇报自己列出的小标题，师生一起点评、完善。

5.串联讲述。学生先自由选择六个小标题中的一个，说说相应部分的内容大意；再用自己的话完整地串联起来，说说文章的主要内容。

6.总结方法。引导学生总结把握长文章的主要内容的基本步骤和方法：先读懂内容，再根据内容拟定小标题—根据小标题，说说这部分的内容大意—用自己的话串联，把握主要内容。

注意事项：列小标题要用词准确、简洁，串联时要前后衔接、连贯。 

三、赏读景语，升华情语

（一）读句子，想画面

找到文中三处描写景物的句子，有感情地读读，说说你看到了什么样的画面。

出示第一部分、第五部分和第六部分描写景物的句子。

预设：

第一部分景物描写让我看到了洁白如雪的芦花开得非常茂盛，让我感受到雨来的家乡很美丽。

第五部分景物描写让我看到了天上的云朵鲜红鲜红的，就像雨来流的血一样红。

第六部分景物描写让我看到了还乡河一片寂静的样子。

（二）议景物，说作用

1.这三部分景物描写好像和小英雄没有直接关系，可以去掉吗？

点拨：描写景物是为了表达心情。想一想：它们在这里分别表达了什么心情？有什么作用？

2.学生自由讨论交流。

预设：

第一部分景物描写主要写雨来在还乡河边快乐成长，欢快地游泳，表达的是一种快乐的情感，所以主要描写白色的芦花漫天飘舞的美丽景色，为故事的发生与发展作铺垫。

第五部分景物描写写天上的云像红绸子，映在还乡河上，就像鲜血撒在河里，表达出人们对雨来的惋惜与不舍。

第六部分景物描写写河水打着漩涡向下流，虫子在草窝里叫，渲染了乡亲们当时难过的心情。

3.总结全文。

［教学板书］

［教学反思］

     一、“把握长文章的主要内容”是本单元的语文要素。这篇课文由多件事情组成，因此了解每一件事的主要内容，是把握全篇课文的基础。“给每一部分列小标题”对四年级的学生来说还是有很大难度的。我通过提供“谁做什么”或“谁怎么样”的支架列小标题，降低难度，让学生的能力得到提升，再用小标题将文章的主要内容串联起来，由易到难落实语文要素，富有实效。

二、“一切景语皆情语。”本课中第一和第五、六部分都有美丽的环境描写，我引导学生通过想象画面、交流讨论等方式，感受景中情，效果很好。