人教部编版八年级上第四单元16.1散文二篇精品教案
展开16. 散文二篇
1．理解文章的主旨以及作者的感情。(重点)
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。(难点)
3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
1． 朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时
步骤一 创设情境 导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
步骤二 自学互研 自我感悟
1．作者简介
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2．字词积累
臼齿(jiù) 牛犊(dú) 茸毛(róng)
蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí)
3．朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。
朗读指导：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．理清本文的写作思路。
本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
步骤三 合作探究 交流展示
一、再读课文，深入理解课文内容。
(1)文章第一段写什么？有什么作用？
开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。
(2)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。
(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。
(4)如何理解生命的“分开来”“合起来”？
“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。
(5)作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
二、赏析语言。
本文语言生动优美，通俗易懂，感情充沛，请选择喜欢的句子细细品味。
1．那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
我们可以忘却不愉快的事，但它曾经真实地存在于我们的生命中，影响过我们的生活，留下了印迹。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
生命只是暂时存在于生命个体中，生命的个体是短暂的，会消逝。
3．凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
生命是个奇迹，生命个体是暂时的，会凋谢；但生命不会消逝，一代代繁衍下去，成为不朽。
三、探究本文的艺术特色。
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
步骤四 知识拓展，构建提升
1．写一篇小短文，谈谈你对生命的认识。
2．课外阅读严文井的其他作品。
步骤五 课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________
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这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________
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永久的生命
严文井
生命的易逝(欲扬先抑)
生命的永久(正面展开)
感谢生命的奇迹(赞美生命)
