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    第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级上册
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    人教部编版八年级上册永久的生命教案设计

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    这是一份人教部编版八年级上册永久的生命教案设计,共7页。教案主要包含了铺垫蓄势,导入新课,思读课文,把握文意,阅读文章,把握文章观点,写作手法,细读赏析,悟生命真谛,作业布置等内容,欢迎下载使用。

    永久的生命

    教学目标

    1.品读课文,分析文中优美语句,了解议论性散文语言的特点。

    2.朗读课文,理清行文思路和作者情感变化的过程。

    教学重点

    品读课文,分析文中优美语句,了解议论性散文语言的特点。

    教学难点

    朗读课文,理清行文思路和作者情感变化的过程。

    第一课时

    一、铺垫蓄势,导入新课

    董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说:生命是多么深邃的话题,它包含着人世间一切最极致的体验,生命可以是能够被毁灭,但不能够被打败那般顽强,也可以是“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色,会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度,是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重,无论我们怎样全力以赴都不为过,因为我们生而为人,生而为众生。是啊,有同感吗,同学们?在新冠肺炎面前,我们的生命是多么脆弱,但是所有最美逆行者都用他们的坚持与努力证明了,我们的生命又是多么顽强。今天,让我们一起聆听严文井,听听他对生命有着怎样的解读,听听他生而为怎样的人!

    【设计意图】董卿的开场白既有富有哲理,又有文采,可读性很强。而且,短短的几句话中,诠释了她对生命以及生命背后的那个精神层面的“人”的理解。用她的开场白导入,再联系2019年岁末、2020年初的全国抗击新冠肺炎疫情,能更好地启发学生思考“生命”,带着思考,带着感慨走进课文。

    二、自读课文,画出生疏的字词,通过注释或查字典解决      

     臼齿:位于颔末端,较大的、以研磨为用途的牙齿。
     兴味:趣味;兴趣;兴致。      

    洗涤:冲荡;清洗。
     卑微:卑贱微小,地位低下。
     牛犊:小牛。      

    炫耀:特意强调,夸耀自己。      

    茸毛:指人和动物的绒毛;植物体上的细毛。      

    蔓延:形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生     

    凋谢:草木花叶枯萎脱落。比喻衰败,死亡。      

    学写两个易错字:     

    臼、卑

    三、思读课文,把握文意
    1.理清行文思路  提问:本文是一篇优美的哲理性散文,思路清晰,章法井然,说说你对文章思路的看法。  学生分组讨论交流。

    明确:全文大致分三部分。  

    第一层:(第一自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。  

    第二层:(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。  

    第三层:(第五自然段)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。

    四、阅读文章,把握文章观点

    1.世界上会存在永久的生命吗?阅读文章之前,请说说你对题目《永久的生命》的理解。

    明确:(1)没有永久的生命;世界上万事万物都有自己的寿命,从生物学的角度以及自然规律来看,不会存在永久的生命。(2)有永久的生命;个体的生命也许总是有生有灭,但是生命总体却永远生机勃勃。

    【教学提示】

    是否存在永久的生命?这本是个有趣而深刻的问题,教师可引导学生对该问题进行思考,引起学生对生命的关注。或许,思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案,这无疑更有利于文本教学。

    2.阅读课文,思考本文主要表达了什么观点。

    明确:本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。

    探究:请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句,说说你对它的理解。

    (1)我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。

    理解:结合后文小草生长的事例可知,生命是“流动”着的,这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象,但它总能长出草,新生的草芽总能破土而出,说明生命的现象一直存在。

    (2)感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。

    理解:结合后文形象的比喻可知,生命是以个体的方式存在的,一根草是一个个体的生命,一只虫子是一个个体的生命,一个人也是一个个体的生命,他们作为个体都会出生与死去。但是,老的个体生命逝去,总有新的生命诞生,因此从整个宏观的生命历程来看,生命是向前奔流不息的,是永久的。

    (3)凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。

    理解:“凋谢”指个体生命的凋谢,“不朽”是生命整体的不朽,生命的前进方式是令人惊叹的,同时,正有了个体的凋谢,才成就了生命整体的不朽。

    五、写作手法:

    欲扬先抑。先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。

    设计意图:学生在朗读课文的同时,思考并理解作者面对生命,所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进,对文本有一个初步的认识,以完成教学目标。

    、细读赏析

    请结合文中的具体语句,谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)?

    1、它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。

    2、让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!

    ……

    除此之外,文中还有很多富有哲理且意味深长的语句,学生可四人一组,讨论、探究,并形成文字性的结论。

    设计意图:学生在寻找语句的同时,会思考,会讨论,会分辨,进而组织语言,形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养,也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。

    、悟生命真谛

    师生合作再读课文,结合文本,联系实际,谈谈对生命本质的理解。

    (活动设计:学生先思考并在本子上写下来,进而与同学们分享。)

    (举例:雷锋、邓中夏)

    1)人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

    2)野火烧不尽,春风吹又生。

    3)春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

    【设计意图及教学方法】在深刻感悟中,明确本文写作目的,明白生命的真谛,把永久一次理解透彻,让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。真正做到从课本中来,到生活中去。语文即生活,在此得到体现。

    、作业布置

    读了本文,你一定有许多关于生命的感悟,请你结合文本并联系实际,写一个150字左右的片段。

    【设计意图及教学方法】

    学以致用,将阅读与写作及价值观的培养结合起来,有利于延趣,也是拓展思维很好的一种方式,让语文成为学生喜闻乐见的学科,让作业成为学生主动进行的任务。

    第二课时

    一、复习导入:

    怎样理解记叙文标题的含义?

    1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。要善于透过表象,展开联想,就是由此及彼,抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似,从而发掘出人物的精神美和事件所蕴涵的哲理美。

    2、整体感知,善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的,而文章的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义,往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解,一个根本原则就是要对文本仔细琢磨,抓住作者的写作意图,联系主旨来思考,切不可脱离文本,脱离主旨,从字面上去死抠。

    二、学习课文第三部分:

    1、学生朗读

    9、10两段。

    2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻,等到知道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊!

    3、“我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。”——这句话在全文中有什么作用?明确:点题之句,强调作者后悔的心情,突出了后悔的强烈。

    4、世界上无论什么名誉„„即使整天吃“红的”——作者认为回报母亲的爱是至高无上的,它胜过一切。

    三、合作探究:

    1、课文开头说到“我‘永久的悔’”,结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?

    明确:作者“永久的悔”是:不该离开故乡,离开母亲。

    这个“悔”里面包含着作者对生身母亲的深切思念,又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

    2、课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用?

    明确:全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”,引出对往事的追忆——“悔”的由来,结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样安排结构,条理清晰,主题突出,感人至深。

    3、怎样体会作者对母亲深厚的感情?

    明确:母亲一辈子没有离开过家,离开过家乡,特别是结婚以后,更是把全部精力都放在家务劳动上了。家境贫困,儿子远离,她受尽了苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少悲伤啊!作者年幼时不懂事,没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立,空有雄心壮志,无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业,母亲却永远地走了,自己永远不能尽孝了。每想至此,就会心肝俱裂,眼泪盈眶。看到母亲的棺材,想到了母亲思念自己的急切心情;看到那简陋的屋子,想到了母亲一生所过的苦日子,心中很不是滋味。觉得对不起母亲对自己的思念,再也无法报答母亲的养育之恩了。作者认为,自己不该离开故乡,离开母亲,最后让母亲一个人孤孤单单地死去,永远失去了尽孝的机会。所以作者十分后悔自己在母亲身边生活的时间太少了。由此可见,作者对母亲的感情是非常深厚的。

    四、教师小结:

    是父母赐予我们生命,是父母辛辛苦苦把我们养大,是父母教导我们如何做人,有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱,再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们,又有什么理由不珍惜与父母相处的时光呢?

     

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