人教部编版八年级上册永久的生命获奖作业课件ppt

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1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
【严文井】(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人，当代作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。本文选自《严文井选集》，是他1942年写的一篇哲理散文。
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
以说理为目的，议论是它的骨干
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨
都要求观点鲜明、思路清晰
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）繁殖（ ） 凋谢（ ） 臼齿（ ）疲倦（ ） 蔓延（ ） 混为一体（ ）
（ ）奇迹（ ）奇数
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ） 。
指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
像蔓草一样向周围扩展。
1.读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。第2段：人们却不应该为此感到悲观。第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
第一部分(1)：感慨生命的短暂，欲扬先抑。第二部分(2-4)：正面论说“永久的生命”这一话题。第三部分(5)：赞美生命是奇迹。
本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过下面的思维导图，梳理文章的思路。
中心观点：生命是永久的
1.第一段从人的生理变化写起，有何妙处？
人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。
2.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
时光一去不复返，个人生命是有限的。
(第1段)过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
1.读第2段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？
用小草生命的顽强，和小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，来证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。化抽象为具体，便于理解，形象生动。
2.第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
3.结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
4.结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？
这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
5.第2-4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段:以小草和牛犊为例
第3段:生命本体的流转
批判暴君，赞美永久的生命
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。“奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。
小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。 貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。 蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”——青蛙。 其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。
第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？
生命的易逝——个体——无奈（先抑）
生命的礼赞——奇迹——赞叹
本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。”