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二年级下册三 三位数的加减法综合与测试教学设计
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这是一份二年级下册三 三位数的加减法综合与测试教学设计，共5页。教案主要包含了引入课题，自主整理，合作复习，巩固跟进，达标检测，总结反思等内容，欢迎下载使用。
教学内容：
教科书第58页整理与复习1，58—59页练习十二1--6题，复习三位数加减法的口算、估算、竖式计算和验算。
教学目标：
1、让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。
2、让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。
3、能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。
4、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。
重点、难点：
重点：进一步掌握三位数加减法的计算方法，熟练计算。
难点：通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。使学生形成一定的技能。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、单元知识网络图。
学生准备：图片、卡片、彩笔等。
教学过程：
一、引入课题：
1、这一单元我们学习了那些内容？
生回忆，也可以看书回答。
师根据生的回答板书这单元学习的主要内容。
2、你能举例说明吗？
3、在这一单元的学习中，你有哪些收获？还有什么问题？
4、今天我们一起复习三位数加减法的口算、估算和竖式计算。
【设计意图：复习引入开门见山、直接明了，让学生回忆本单元的内容，产生整理知识的需要和动机。】
二、自主整理：
1、自己回忆三位数加减法的口算、估算和竖式计算的方法。
2、教师有重点巡视指导。
三、合作复习：
1、教师：同学们自己整理得很认真，谁愿意把你整理的结果与大家分享呢？
选择性地展示学生整理的结果，并让其在全班交流说出自己整理的思路，教师酌情引导整理方法。
2、教师：你认为这一单元哪些知识是重点？ 为什么？ 同桌交流讨论。
学生讨论交流，教师酌情指导。
3、指名说一说口算的计算方法。（完成P58练习十二第1题）
4、P58第1题， 587+239= 424-286=
（1）先估算，说一说估算的方法；
（2）再计算，说一说计算时要注意什么。
全班齐练，两人板算，再集体订正。
【设计意图：让学生在自主知识构建的基础之上，学会与同学合作交流，分享知识，然后辅以典型题目的练习和展示，加深了学生对三位数加减法计算的认识和理解。】
四、巩固跟进：
指导学生完成练习十二2—6题。
1、第2、3题为基本的三位数加减三位数竖式计算，要求学生独立完成，然后有重点的选学生板演，教师纠正讲解，学生同位互相批阅。
2、在第2、3题学生同位互相批阅的基础之上引入第4题，让学生当小专家，为病号看病，要求：先找出有没有病？再找出哪里有病？最后要确定如何治疗？
【设计意图：多数孩子心中都有一个当小老师的梦想，童年都有当小老师的游戏经历。让学生当专家为病号看病，满足了孩子这种心理需求。要求：先找出有没有病？再找出哪里有病？最后要确定如何治疗？从三个层面对孩子提出要求，不但是要让学生知道题目的对错，更重要的是让学生知道错在了哪里？怎样改正？这样以后的学习中学生就不会再犯类似的错误。】
3、第5题，学生独立完成。
选择性地展示学生作业，并让学生说出自己解题的思考过程。
第(1)题注意引导学生认识到：当减数确定不变时，只有被减数最小，差才能最小，即被减数是最小的三位数100。因此，正确答案应该是100-99=1。
第(2)题对学困生可以通过枚举法让学生明白和不变的道理。
4、第6题，学生独立完成。
重点让学生说一说估算的过程。
【设计意图：通过不同练习，使学生进一步熟练掌握三位数加减三位数的计算方法，并感受算法的多样化，同时在练习过程中培养学生认真仔细的习惯和良好书写的习惯，培养学生合作交流的能力。】
五、达标检测：
1、口算。
500-450= 600+200= 350+120= 200+250=
730-630= 640-40= 570-500= 320+240=
2、竖式计算。
328+625= 227+669= 1000-698= 605-267=
3、列式计算。
（1）比424少246的数是多少？
（2）两个加数都是357，和是多少？
答案：1、50 800 370 450 100 600 70 560
2、953 896 302 338
3、（1）424-246=178（2）357+357=714
六、总结反思：
教师：联想本单元的学习，你有什么收获？ 还有什么疑惑的问题？
引导学生结合自己的学习情况进行反思总结。
【设计意图：鼓励质疑问难，培养学生的创新意识。】
布置作业：
1、在○里填上“>”、“<”或“=”。
230○320-80 210+120○330 470-250○120
511+234○800 355○285+100 251+125○276
2、竖式计算并验算。
371+715= 905-674= 368+417= 950-372=
3、列式计算。
（1）比419多88的数是多少？
（2）一个数比602少159，这个数是多少？
（3）555比386多多少？
答案：1、< = > < < > 2、1086 231 785 578
3、（1）419+88=507（2）443（3）169
板书设计：
整理与复习（一）
【设计意图：利用表格法对本单元部分知识加以整理，清晰明了，让学生一目了然，同时有让学生学会了整理知识、形成网络的另一种方法：表格法。】
教学资料包：
教学资源：
【课题在线】解决“能不能”“够不够”的问题。
【方法点金】
解决这类问题，可分三步走：
1、计算：结合具体的题目，有的要求出准确值，有的只需要求出大体的近似值。含有各种单位的计算，注意要把单位换算成相同单位后再计算。
2、比较：用计算出的结果和给出的已知条件进行比较。
3、答案。根据计算结果和已知条件的大小，确定出“能不能”“够不够”，写出答案。
资料链接：
1、学生注意力不集中怎么办？
【学情透视】看电视、玩电脑、玩手机兴趣盎然，但听课时走神，写作业时就玩铅笔橡皮，注意力总不集中。
【诊断分析】生活中的不良习惯，容易让学生急躁不安，而难较长时间专注在一件事情上。
【解决妙招】下面介绍三种培养注意力的有效方法，教师也可以请家长一起来参与。
（1）拼图、下棋。让学生学会拼图，并逐步增加拼图的难度。学习一些简单的棋类，如跳棋等。
（2）带着问题听课，新授课之前质疑或设置悬念，吊住学生的“胃口”，讲完后，还可以让其复述简要内容。
（3）让学生帮你多做些事情。从一件到几件不等，必须一次性完成，如“请你帮我把数学书、参考书、钢笔和第三小组的作业本拿到办公室来。”
2、数学真奇妙（一）。
按照以下规则：任意写一个数字不全相同的三位数，将数字重新排列，得到一个最大的三位数和一个最小的三位数，用最大的三位数减去最小的三位数，得到一个新三位数（位数不足用0补），再将新三位数重新排列，得到最大、最小两个三位数，再用最大的减去最小的，又的一个新三位数，如此一直继续，例如：281重排得821与128，821-128=693，将693重排得963与369，963-369=594，将594重排得954与459，954-459=495……，仔细观察一下，你能发现什么吗？再举几个数试试，看有什么情况发生。
知识模块
知识要点
口算加减法
口算几百几十的加减法，要把几百几十数，分成整百数和整十数的和，然后再相加、减。
三位数加减法的估算
可以估算成和原数接近的整百数计算，也可以估成与原数接近的几百几十数来计算。
三位数加减法的竖式计算
1、相同点：相同数位对齐，从个位算起。
2、不同点：
加法：哪一位相加满十就向前一位进一，“满十进一”。
减法：哪一位上不够减就向前一位借1当十，再减。“借1当十”。
3、验算：（1）再算一遍。（2）加法用减法验算，减法用加法验算。
教学内容：
教科书第58页整理与复习1，58—59页练习十二1--6题，复习三位数加减法的口算、估算、竖式计算和验算。
教学目标：
1、让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。
2、让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。
3、能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。
4、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。
重点、难点：
重点：进一步掌握三位数加减法的计算方法，熟练计算。
难点：通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。使学生形成一定的技能。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、单元知识网络图。
学生准备：图片、卡片、彩笔等。
教学过程：
一、引入课题：
1、这一单元我们学习了那些内容？
生回忆，也可以看书回答。
师根据生的回答板书这单元学习的主要内容。
2、你能举例说明吗？
3、在这一单元的学习中，你有哪些收获？还有什么问题？
4、今天我们一起复习三位数加减法的口算、估算和竖式计算。
【设计意图：复习引入开门见山、直接明了，让学生回忆本单元的内容，产生整理知识的需要和动机。】
二、自主整理：
1、自己回忆三位数加减法的口算、估算和竖式计算的方法。
2、教师有重点巡视指导。
三、合作复习：
1、教师：同学们自己整理得很认真，谁愿意把你整理的结果与大家分享呢？
选择性地展示学生整理的结果，并让其在全班交流说出自己整理的思路，教师酌情引导整理方法。
2、教师：你认为这一单元哪些知识是重点？ 为什么？ 同桌交流讨论。
学生讨论交流，教师酌情指导。
3、指名说一说口算的计算方法。（完成P58练习十二第1题）
4、P58第1题， 587+239= 424-286=
（1）先估算，说一说估算的方法；
（2）再计算，说一说计算时要注意什么。
全班齐练，两人板算，再集体订正。
【设计意图：让学生在自主知识构建的基础之上，学会与同学合作交流，分享知识，然后辅以典型题目的练习和展示，加深了学生对三位数加减法计算的认识和理解。】
四、巩固跟进：
指导学生完成练习十二2—6题。
1、第2、3题为基本的三位数加减三位数竖式计算，要求学生独立完成，然后有重点的选学生板演，教师纠正讲解，学生同位互相批阅。
2、在第2、3题学生同位互相批阅的基础之上引入第4题，让学生当小专家，为病号看病，要求：先找出有没有病？再找出哪里有病？最后要确定如何治疗？
【设计意图：多数孩子心中都有一个当小老师的梦想，童年都有当小老师的游戏经历。让学生当专家为病号看病，满足了孩子这种心理需求。要求：先找出有没有病？再找出哪里有病？最后要确定如何治疗？从三个层面对孩子提出要求，不但是要让学生知道题目的对错，更重要的是让学生知道错在了哪里？怎样改正？这样以后的学习中学生就不会再犯类似的错误。】
3、第5题，学生独立完成。
选择性地展示学生作业，并让学生说出自己解题的思考过程。
第(1)题注意引导学生认识到：当减数确定不变时，只有被减数最小，差才能最小，即被减数是最小的三位数100。因此，正确答案应该是100-99=1。
第(2)题对学困生可以通过枚举法让学生明白和不变的道理。
4、第6题，学生独立完成。
重点让学生说一说估算的过程。
【设计意图：通过不同练习，使学生进一步熟练掌握三位数加减三位数的计算方法，并感受算法的多样化，同时在练习过程中培养学生认真仔细的习惯和良好书写的习惯，培养学生合作交流的能力。】
五、达标检测：
1、口算。
500-450= 600+200= 350+120= 200+250=
730-630= 640-40= 570-500= 320+240=
2、竖式计算。
328+625= 227+669= 1000-698= 605-267=
3、列式计算。
（1）比424少246的数是多少？
（2）两个加数都是357，和是多少？
答案：1、50 800 370 450 100 600 70 560
2、953 896 302 338
3、（1）424-246=178（2）357+357=714
六、总结反思：
教师：联想本单元的学习，你有什么收获？ 还有什么疑惑的问题？
引导学生结合自己的学习情况进行反思总结。
【设计意图：鼓励质疑问难，培养学生的创新意识。】
布置作业：
1、在○里填上“>”、“<”或“=”。
230○320-80 210+120○330 470-250○120
511+234○800 355○285+100 251+125○276
2、竖式计算并验算。
371+715= 905-674= 368+417= 950-372=
3、列式计算。
（1）比419多88的数是多少？
（2）一个数比602少159，这个数是多少？
（3）555比386多多少？
答案：1、< = > < < > 2、1086 231 785 578
3、（1）419+88=507（2）443（3）169
板书设计：
整理与复习（一）
【设计意图：利用表格法对本单元部分知识加以整理，清晰明了，让学生一目了然，同时有让学生学会了整理知识、形成网络的另一种方法：表格法。】
教学资料包：
教学资源：
【课题在线】解决“能不能”“够不够”的问题。
【方法点金】
解决这类问题，可分三步走：
1、计算：结合具体的题目，有的要求出准确值，有的只需要求出大体的近似值。含有各种单位的计算，注意要把单位换算成相同单位后再计算。
2、比较：用计算出的结果和给出的已知条件进行比较。
3、答案。根据计算结果和已知条件的大小，确定出“能不能”“够不够”，写出答案。
资料链接：
1、学生注意力不集中怎么办？
【学情透视】看电视、玩电脑、玩手机兴趣盎然，但听课时走神，写作业时就玩铅笔橡皮，注意力总不集中。
【诊断分析】生活中的不良习惯，容易让学生急躁不安，而难较长时间专注在一件事情上。
【解决妙招】下面介绍三种培养注意力的有效方法，教师也可以请家长一起来参与。
（1）拼图、下棋。让学生学会拼图，并逐步增加拼图的难度。学习一些简单的棋类，如跳棋等。
（2）带着问题听课，新授课之前质疑或设置悬念，吊住学生的“胃口”，讲完后，还可以让其复述简要内容。
（3）让学生帮你多做些事情。从一件到几件不等，必须一次性完成，如“请你帮我把数学书、参考书、钢笔和第三小组的作业本拿到办公室来。”
2、数学真奇妙（一）。
按照以下规则：任意写一个数字不全相同的三位数，将数字重新排列，得到一个最大的三位数和一个最小的三位数，用最大的三位数减去最小的三位数，得到一个新三位数（位数不足用0补），再将新三位数重新排列，得到最大、最小两个三位数，再用最大的减去最小的，又的一个新三位数，如此一直继续，例如：281重排得821与128，821-128=693，将693重排得963与369，963-369=594，将594重排得954与459，954-459=495……，仔细观察一下，你能发现什么吗？再举几个数试试，看有什么情况发生。
知识模块
知识要点
口算加减法
口算几百几十的加减法，要把几百几十数，分成整百数和整十数的和，然后再相加、减。
三位数加减法的估算
可以估算成和原数接近的整百数计算，也可以估成与原数接近的几百几十数来计算。
三位数加减法的竖式计算
1、相同点：相同数位对齐，从个位算起。
2、不同点：
加法：哪一位相加满十就向前一位进一，“满十进一”。
减法：哪一位上不够减就向前一位借1当十，再减。“借1当十”。
3、验算：（1）再算一遍。（2）加法用减法验算，减法用加法验算。
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