人教版十几减8、7、6第三课时教案

这是一份人教版十几减8、7、6第三课时教案，共4页。



教材第14页的例3及“做一做”的内容。





1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。


2.培养学生提出问题的意识。


3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。





1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。


2.掌握“破十法”“想加算减法”。





多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。











1.口算。


12-8= 12-9= 3+8= 14-8=


4+9= 15-8= 16-8= 17-9=


2.导入新课。


课件动态显示(或挂图)例3。


图中有什么?(小朋友和金鱼)


两个小朋友都给大家提出了什么问题?你们能解决吗?





1. 教学例3。


(1)出示例3。


要解决小朋友们提出的问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?


(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)


列式:13-7= 13-6=


(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。


老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。


学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。


①依靠摆学具(如小棒),算出答案。


②看图,用点数的方法算出答案。


③用“破十法”算出答案。


先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。





同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起来就7,所以13-6=


7,黑的有7条。





④想加算减,算出答案。


因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以这样算出差。


学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。


2. 教材第14页的“做一做”第1题。


(学生独立完成,老师巡视,集体订正)


3. 教材第14页的“做一做”第2题。


(学生独立完成后,集体订正这3组算式)


老师追问:看到这组算式,你还能想到哪些算式呢?


(还可以想到:8+5=13 13-5=8 13-8=5等)


4. 教材第14页的“做一做”第3题。


学生继续巩固“想加算减”的计算方法。





1. 口算。


12-6= 13-6= 15-7= 14-6=


12-7= 14-7= 15-6= 15-9=


2. 在


里填上适当的数。


8+


=15 6+


=12 9+


=16


9+


=15 5+


=12 4+


=11





一(1)班有14名同学参加校冬季运动会。








课堂作业新设计


1. 6 7 8 8 5 7 9 6


2. 7 6 7 6 7 7


思维训练


14-7=7(名)


教材习题


教材第14页“做一做”


1. 14-8=6 14-6=8 15-8=7 15-7=8


2. 17 9 8 15 6 9 16 9 7


3. 4 4 5 5 6 6











十几减7、6


方法:“破十法”“想加算减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。














例3用“小朋友观鱼图”,通过两个小朋友从不同角度观察,展示不同的数学信息,也提出了不同的问题,引出小朋友和小精灵的不同思考。


例3下面的“做一做”一共有三道练习题。第1题看图写算式,紧密结合例3的题型,在例3的基础上增加了难度。第2题体现“想加算减法”的思想。第3题是在第2题的基础上,用填“□”的形式,增加抽象性、连贯性,以这种方式提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。