学习目标：

1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的化聚。

学习难点：建立1千米的概念。

教学准备：投影仪、投影片

教学过程

1、提出问题，导入新课

(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。

(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。

(3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适

铅笔的长度（）旗杆的高度（）

硬币的厚度（）课桌的高度（）

(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?

小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。

2、认识“千米”，熟记进率

(1)联系实际初步认识“千米”

①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?

②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟?

③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。

④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置

(2)推出“千米”概念，揭示进率

①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。

②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么?

③熟记进率

想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?

3、“千米”与“米”之间的换算

(1)①3千米=( )米

学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，

那么3千米里有3个1000米，就是3千米

②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?

③试一试：8千米=( )米 ( )米=5千米

4000米=( )千米 9000米=( )米

6千米=( )米 ( )米=7千米

4350米=( )千米( )米 2千米500米=( )米

6千米720米=( )千米

(2)比较以上练习

①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?

②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?

(3)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算

4、应用新知巩固练习

(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示)

①小明从家里到学校要走5 ( )。

②两个县城间的公路长80( )。

③一本日记本长110( )。

④排球队队员的平均身高为2( )。

⑤一根旗杆高8( )。

(2)课本第9页的第2、第3两题

(3)“米”和“千米”单位间的化聚(课本第10页的第45两题)

(4)①汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?

②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?5课堂总结

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教学反思：