小学语文人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客精品教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客精品教案，共7页。教案主要包含了设计思路等内容，欢迎下载使用。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》


【设计思路】让学生通读全文→对字词进行疏通→再次读课文，带入角色→对文章中的具体词语和句子进行理解→对文章主旨进行理解→对同一作者的同类文章进行衍生了解，对同学们进行书目推荐。


教案：教科书、ppt


【教案】


一、开动脑筋，激起兴趣


师：“如果你是一名裁缝遇到了一位急性子的顾客，你会怎么做？”


生：“我可能会让他直接去找别的店家。”


生：“我会竭尽所能满足他的要求。”


师：“如果你是一位顾客遇到一位慢性裁缝，你会怎么做？”


生：“我会催促他让他快点做。”


师：“同学们回答的都很好，那么我们接下来看一看课文中当急性子顾客遇到慢性裁缝时会有什么样的反应？”


师：“下面让我们跟着视频来一起朗读一下这篇文章。”


（朗读中）


师：“同学们，你们在朗读完了这篇文章之后，有什么样的感想？”


生（各言其想）


师：“大家讲的都有道理，你们可以大概概括一下这篇文章吗？”


生（各言其想）


师：“下面让我们来了解一下这位作者以及他的生平。”


师：“同时让我们来了解一下他写过哪些书。同学们课后可以找这些书进行阅读。周锐写的文章大都是在离奇古怪的事情中寻找文章的乐趣，将一些名著进行改编，让它变得生动有趣。我相信你们光看书名就非常想要尝试阅读了吧！等这节课上完，我们就来阅读其中的一个篇目。”


二、深入课文，排除障碍


师：“刚刚在阅读课文的过程中，我就发现你们对一些字感到非常的陌生，下面我们就来一起把他们揪出来。把音发准发正确。下面我们一起来朗读。”


（生跟着老师一起阅读生词。）


师：“我发现一些同学把字的读音读错了，我们以前在课文中这个字的确是发这个音。那么为什么在这篇课文是发另外一个音呢？”


生：“不知道。”


师：“因为这些字是多音字。下面我们一起来学习多音字。”


师：“首先我们要了解一下什么是多音字。”


师：“让我们在了解多音字意思的基础上来更好地理解这些字。”


师：“在认识了这些词之后，让我们翻到语文书的课后部分，田字格内这些词我们要学会把它们写好写漂亮。这么多字放在你们的面前，你们一定会感到毫无头绪吧，那么我们就来把他们先分个类别。请同学们根据字的结构上下结构左右结构和半包围结构对这些字进行分类。”


生：“上下结构的有：货、负、责、艺、务。”


生：“左右结构的有：性、衬、衫、取。”


生：“半包围结构的有卷和夸。”


师：“同学们对字的结构了解的很准确。那么下面让我们对一些典型的偏旁部首。进行解读，让你们更好地了解这些字是怎么来的？在下次遇到这类偏旁部首的时候，你们就能够进行归纳，能够更好地理解这个字的含义。”


（对字的偏旁部首进行解读）


师：“在你们充分理解字的基础上，我需要你们把这些字在课文中找出来，看看谁的小眼睛最仔细，找到一处就立马举手，并找到它的词组。”


（生将这些词逐一从课文中找出来）


师：“在理解课文的基础上对这些词组进行理解。有不理解的可以提出疑问。看看谁的小脑瓜转的最快。”


（生各自提出提问）


师：“老师在这里有几个问题想要问问大家，看看你们谁知道？”


（对几个词组进行解释）


三、进入情境，感受课文


师：“恭喜大家，我们成功将阻挡在我们面前的障碍拔除了，下面我们再来读一遍课文，这一次，我们要带着角色朗读这篇课文。有谁认为自己使性子最急的？有谁认为自己性子最慢？”


（学生分角色朗读课文）


师：“感谢同学们，我们真切地体会到了什么是真正的急，什么是真正的慢，为了疏通课文，我们还有之后一个障碍：有谁知道什么是夹袄吗？”


生：“是我们穿的棉袄。”


师：“很接近了，那为什么叫夹袄，不叫棉袄呢？想想‘夹’这个字的含义？”


生：“夹是夹在中间的意思，夹袄是”


师：“夹在中间，说明有两层对不对？”


生：“所以夹袄有两层。”


师：“说得很好，夹袄就是这个意思。接下来，我要考察你们对课文的理解透不透彻，我会圈起来几个词语，看看你们理不理解？”


（对词语的理解）


师：“刚刚我们是对单个词语的理解，现在我要你们统查课文，找出顾客总共有几次要求？最终结果是什么?”


（对段落进行疏通）


接下来是对课文中句子的重点理解，逐一击破之后，在课文中引入“双重否定句”和“描写手法”，让学生在理解的基础上加以练习巩固。


四、各抒己见，诠释课文


师：“我们现在走入了最后一个阶段，同学们，我们距离攻克这个难关只有最后一步啦！我们各抒己见，想想我们从课文中学到了什么？”


生：“我学到了我们做事要坚持自己的主见，不要总是改变。”


师：“你是从谁身上学到了这一点？”


生:“从急性子顾客身上。”


师：“说得好，同学们，我们可以从多个角度看待这件事，在不同人的身上，我们都可以学到知识。”


生：“我们做事要快，不能等顾客来要东西了还没有做。”


师：“说得很好，你已经到懂得了我的意思。但是我们在生活中可并不是小裁缝，你能从你的学习生活中展开吗？”


生：“我们在学习中不能拖拉，要赶快写完作业。”


师：“很好！你已经会应用到我们的生活中了。你在生活中师慢性子还是急性子呢？”


生：“我是都有一点。”


师：“是啊，我们谁不是有时急，有时慢呢？你觉得我们要将我们讨厌的部分：快或慢，从我们生活中完全撇去吗？”


生：“不行。”


师：“所以，在我们的生活中”


生：“我们生活中有急和慢，我们需要它们。”


师：“没错，在我们生活中不仅有急和慢，还有高和低，大和小，这些在我们生活中占据了很大的一部分。高的人在擦黑板时，非常方便；矮个子可以坐在教室前面，跟老师互动更多。大石头可以坐在建房子的时候做地基，小石头可以经过打磨，做成小型的装饰。我们的生活中需要这样的矛盾，我们就是生活在这样一个矛盾的世界，但是也因为这样，我们的生活才能更加丰富多彩！”


五、课后延伸，探究阅读


作者周锐的另一篇力作《大个子老鼠小个子猫》节选，让学生进一步感受矛盾的乐趣，同时引起学生阅读的兴趣。