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人教部编版五年级下册稚子弄冰优秀教案
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这是一份人教部编版五年级下册稚子弄冰优秀教案，共6页。
第二课时
稚子弄冰 村晚
【教学目标】
知识与能力:
有感情地朗读、背诵这两首诗。
过程与方法:
能借助注释，自学并与同学交流，理解诗句，想象诗中描绘的画面。
情感态度与价值观:
通过有感情地朗读，感受作者的情感以及孩子们的天真可爱。
【教学方法】
抓住关键的几个字体会作者的情感。
【教学重难点】
1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。
2.体会《稚子弄冰》中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
3.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看吧。
二、学习古诗《稚子弄冰》。
(一)解诗题，知诗人。
1.理解题目意思。
2.了解作者:杨万里，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
设计意图:
借助对诗人背景的了解，理解古诗内容。
(二)读准古诗，理解诗意。
1.读准字音，读正确，读通顺。
2.再读古诗，了解诗意。自学要求:自由组合，合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
诗意:清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音?想到了哪些有趣的事情?(板书“趣”)
(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。(板书)
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理活动，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.对“玻璃”“玉磬”“银钲”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
设计意图:
从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
三、学习古诗《村晚》。
(一)指名解题:看了诗题，你想到了什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚，由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
(二)读准古诗。
1.读准字音，读正确，读流利。
2.按节奏读出韵味。
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
(三)理解古诗意思。
1.教师点拨。
陂(bēi):池岸。
衔:口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
浸:淹没。 漪(yī):水中的波纹。
横牛背:横坐在牛背上。 腔:曲调。
信口:随口。 归去:回去。
2.诗意:在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日一起把影子倒映在波光粼粼的水中。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
(四)领悟诗情。
1.诗的题目是“村晚”，乡村的傍晚有什么景物?(读前两句)
2.学习前两句。
(1)两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片。
(2)一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓。
(3)一个“浸”，写山和落日倒映在水中的样子，生动形象。
(4)诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。
(5)有感情地朗读。
设计意图:
抓住用得巧妙的几个字，体会诗中描绘的美丽图画。
3.学习后两句。
(1)“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、纯朴无邪。
(2)这些景物色彩和谐、基调清新，有了这样的环境，牧童自然就优哉游哉、其乐融融了。同时，也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
(3)有感情地朗读。
设计意图:
体会儿童的无忧无虑。
四、拓展其他古诗。
1.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
[宋]杨万里 [宋]杨万里
一叶渔船两小童， 梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。 芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞， 日长睡起无情思，
不是遮头是使风。 闲看儿童捉柳花。
2.根据三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
设计意图:
拓展学生的古诗积累量，并让学生改写成短文，既加深了对课文的理解，又训练了写作能力。
【板书设计】
稚 子 弄 冰
“趣”:脱、穿、敲——儿童的天真淘气
村 晚
池塘、山、落日横牛背 信口吹儿童无忧无虑、悠闲自在饶有生趣的乡村晚景图
第二课时
稚子弄冰 村晚
【教学目标】
知识与能力:
有感情地朗读、背诵这两首诗。
过程与方法:
能借助注释，自学并与同学交流，理解诗句，想象诗中描绘的画面。
情感态度与价值观:
通过有感情地朗读，感受作者的情感以及孩子们的天真可爱。
【教学方法】
抓住关键的几个字体会作者的情感。
【教学重难点】
1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。
2.体会《稚子弄冰》中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
3.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看吧。
二、学习古诗《稚子弄冰》。
(一)解诗题，知诗人。
1.理解题目意思。
2.了解作者:杨万里，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
设计意图:
借助对诗人背景的了解，理解古诗内容。
(二)读准古诗，理解诗意。
1.读准字音，读正确，读通顺。
2.再读古诗，了解诗意。自学要求:自由组合，合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
诗意:清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音?想到了哪些有趣的事情?(板书“趣”)
(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。(板书)
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理活动，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.对“玻璃”“玉磬”“银钲”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
设计意图:
从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
三、学习古诗《村晚》。
(一)指名解题:看了诗题，你想到了什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚，由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
(二)读准古诗。
1.读准字音，读正确，读流利。
2.按节奏读出韵味。
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
(三)理解古诗意思。
1.教师点拨。
陂(bēi):池岸。
衔:口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
浸:淹没。 漪(yī):水中的波纹。
横牛背:横坐在牛背上。 腔:曲调。
信口:随口。 归去:回去。
2.诗意:在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日一起把影子倒映在波光粼粼的水中。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
(四)领悟诗情。
1.诗的题目是“村晚”，乡村的傍晚有什么景物?(读前两句)
2.学习前两句。
(1)两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片。
(2)一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓。
(3)一个“浸”，写山和落日倒映在水中的样子，生动形象。
(4)诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。
(5)有感情地朗读。
设计意图:
抓住用得巧妙的几个字，体会诗中描绘的美丽图画。
3.学习后两句。
(1)“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、纯朴无邪。
(2)这些景物色彩和谐、基调清新，有了这样的环境，牧童自然就优哉游哉、其乐融融了。同时，也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
(3)有感情地朗读。
设计意图:
体会儿童的无忧无虑。
四、拓展其他古诗。
1.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
[宋]杨万里 [宋]杨万里
一叶渔船两小童， 梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。 芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞， 日长睡起无情思，
不是遮头是使风。 闲看儿童捉柳花。
2.根据三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
设计意图:
拓展学生的古诗积累量，并让学生改写成短文，既加深了对课文的理解，又训练了写作能力。
【板书设计】
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