人教部编版五年级下册19 牧场之国优秀教案

这是一份人教部编版五年级下册19 牧场之国优秀教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。




【教学目标】


知识与能力：


1.会认10个生字，会写15个生字，会写16个词语。


2.感受比喻、拟人的修辞手法在文中的大量运用，摘抄积累自己喜欢的句子。


3.有感情地朗读课文，体会牧场风光。


过程与方法：


动静结合，抓住句子感受荷兰独特的牧场风光之美。


情感态度与价值观：


领悟牧场之国的美丽和谐、宁静神秘。


【教学重点】


通过对本文的学习，了解荷兰牧场的特点，感受异国风光。在进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。


【教学难点】


引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。


【教学准备】多媒体课件


【课时安排】2课时























第一课时


【课时目标】


感知课文主要内容;学习第1、2自然段，抓住句子体会温馨的群牛家园，初步体会真正的荷兰。


【教学过程】


一、谈话导入，交流资料。


1.出示郁金香图片。同学们，你们知道这种花叫什么名字吗?(生：郁金香)你知道它是哪个国家的国花吗?(生：荷兰)你们了解荷兰吗?


2.请拿出课前搜集的资料说一说。


3.课件出示：荷兰简介。


二、初读课文，整体感知。


1.出示自学提示：


(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子。


(2)想：作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?


2.出示词语检查学习情况。


仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰


辽阔 赞许 板凳 吆喝 铃铛 恢复 沉睡


牲畜 灯塔


3.作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?(这就是真正的荷兰。板书“真正的荷兰”)这样的感叹出现了几次?(生：四次)


4.快速浏览课文，想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。作批注。


(板书“群牛 骏马 动物 宁静的夜晚”)


评：会读书的人能把厚书读薄，你能简要地概括本文内容吗?


小结：课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。


5.一个自然段就是一幅画，一幅画引发一次感叹。分小组读这四个自然段。


三、初步感受真正的荷兰。


1.第一幅图：群牛。


2.自读课文第2自然段，说说从哪些句子感悟到真正的荷兰。(学生画出句子，并批注)


3.学生汇报，教师点拨。


逐句点击出示：


(1)一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。(各种色彩)


(2)极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(色彩多，草原宽广，花牛多)


(3)除了色彩，画面上还有什么?(画面上还有牛群、牛犊、老牛)他们在干什么?


引导学生抓住 “贵妇人、好似牛群的家长”。(运用比喻和拟人的修辞手法)


4.瞧，牛群这一大家多么温馨和睦，其乐融融!这碧绿的草原就是群牛的家园。(板书“家园”)


5.有感情地朗读课文。


设计意图：


指导学生朗读，读中悟出作者是运用比喻和拟人的修辞手法把牛的形态写活的。此处水到渠成地突出教学重点：体会作者比喻和拟人的修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。


四、课堂小结。


牧场上的牛生活得悠闲自在，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这种点面结合的写作手法，为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——温馨。(板书：温馨)


第二课时


【课时目标】


1.感悟真正的荷兰。


2.拓展水之国，花之国。


【教学过程】


一、复习巩固。


1.这节课我们继续学习19课《牧场之国》。作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?


2.是什么样的画面让作者发出了四次感叹?(板书“群牛 骏马 动物 宁静的夜晚”)


3.上节课我们学习了第2自然段，讲到了第一幅图：群牛，为什么说“这就是真正的荷兰”?


二、精读文本，感受“真正的荷兰”。


(一)出示自学提示：默读课文第3—5自然段，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?(学生自学勾画、批注，然后小组交流)


(二)学生汇报。


(三)教师点拨。


1.第二幅图：骏马。


(1)出示句子：它们(骏马)是这个自由王国的主人和公爵。


(2)从这如诗如画的句子中，你体会到了什么?没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，骏马是这个自由王国尊贵的主人。(板书“王国”“自由”)


(3)如果说上节课我们欣赏的牛是静态、优雅的，那么这儿的骏马则挥洒着阳刚与奔放。请男子汉们一起来读一读。


(4)小结：这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——自由。


设计意图：


优美的语言配上多媒体出示的图片，让学生感悟荷兰的美，并朗读感悟。


2.第三幅图：动物。


(1)荷兰是群牛的家园，骏马的王国，也是其他动物们的天堂。(板书：天堂)


你从哪些句子体会到牧场是其他动物们的天堂?默读第4自然段，找到相关句子。


黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。


“赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)为什么赞许呢?(它肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足才赞许的吧!)


师：你体会得真好。如果猪会说话，它会怎样加以赞许?


生：(自由回答)


师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到猪的快乐，也看到了动物与自然的和谐美!


(2)你还从哪个句子中体会到牧场是其他动物的天堂?


成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。


在这里多的是什么?你是从哪些词知道的?( “成千上万、成群结队”)


少的又是什么?(“见不到一个人影”)


从这一多一少中，你体会到了什么?(板书：安闲)


(3)你们能读出这些动物生活得悠然自得、舒适安闲吗?请同学们读一读。


小结：绿色的草原，白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，构成了一幅绚丽多彩的画卷，这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——安闲。


3.第三幅图：宁静的夜晚


从“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”等句子中，体会到了夜晚的宁静、祥和。


设计意图：


作者的感叹反复出现，就像是一条清新柔和的线索，将课文各自然段的内容紧密联系在一起。既是作者向人们介绍荷兰，更是对荷兰美景的感叹。此时水到渠成地突破教学重点“这就是真正的荷兰”。


4.教师小结：作者看到了荷兰的蓝天、碧草、牛羊等组成的优美迷人、自然和谐的景观，四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。


三、回顾第1自然段。


1.作者的感叹反复出现，就像是一条清新柔和的线索，将课文各自然段内容紧密联系在一起。


2.那么课文第1自然段起了什么作用?


比较下面两个句子。


(1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。


(2)荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。


仔细读读，这两个句子有什么不同?


(第一句突出强调本文重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特点。)


结合课题，再结合课文内容，现在你明白课文第1自然段起什么作用了吗?


3.小结：这个总起句紧扣课题，开门见山。


设计意图：


课文第1自然段在全文起什么作用?通过课件出示比较两个句子，学生仔细读读，不难发现第一句突出强调本文重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特点。


四、迁移拓展。


1.荷兰不仅是牧场之国，还是水之国，花之国。让我们大家把搜集的资料说一说。


2.引导学生欣赏荷兰的田园风光。


3.这就是真正的荷兰。


齐读：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。


五、读背摘抄，丰富积累。


1.你喜欢文中的哪些语句? 为什么?


2.把自己喜欢的语段摘抄下来，并试着背一背。


【板书设计】


19 牧 场 之 国


群牛的家园→温馨


骏马的王国→自由


动物的天堂→安闲


宁静的夜晚→宁静、祥和