数学二年级上册一 表内乘法（一）2.1，2的乘法口诀优秀第1课时教案及反思

这是一份数学二年级上册一 表内乘法（一）2.1，2的乘法口诀优秀第1课时教案及反思，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第8页的例3,第9页课堂活动第1,2题。


【教学目标】


1.经历根据具体情境编“1的乘法口诀”的过程,掌握“1的乘法口诀”,并能应用口诀口算1乘几的乘法算式。


2.感悟“1的乘法口诀”之间的联系,培养学生的探索发现能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。


3.在具体情境中感受“1的乘法口诀”在生活中的应用,体会“1的乘法口诀”的价值。


【教学重、难点】


教学重点:经历“1的乘法口诀”的形成过程,理解掌握1的乘法口诀。


教 学难点:理解“1的乘法口诀”的来源和意义。


【教学准备】


教师准备:多媒体课件、实物投影仪。


学生准备:小棒。


【教学过程】


一、联系旧知,引入新课


1.教师出示以下练习


2×4= 6×2= 3×2=


学生独立算出积,全班交流。


教师:2×4用了哪句乘法口诀? 它表示什么意思?


引导学生:2×4运用了“二四得八”这句乘法口诀,它表示2个4相加得8,也可以表示4个2相加得8。


教师:在编这句口诀时,你是怎么想的?


引导学生回忆编2的乘法口诀的过程:将小的一个因数放在前面,另一个因数放在后面,最后说结果。


教师:6×2用了哪句乘法口诀,它表示什么意思? 3×2呢?


2.把口诀写完整,再读一读


二二得( ) 二五( ) 二八( ) 二三得( )


二六( ) 二九( ) 二四得( ) 二七( )


教师抽个别学生回答,全班齐读口诀。


[点评:本环节采用了运用乘法口诀完成老师出示的练习,目的在于复习2的乘法口诀的编排方法和意义,为学习1的乘法口诀做好铺垫。]


二、经历过程,探索新知


教学例3,经历“1的乘法口诀”的形成过程


(1)教师引导摆小棒。


教师出示小棒:今天我们一起来摆小棒,要求每次都1根1根地摆。


教师引导学生摆1根小棒,问:这是几个几? 能写出一个乘法算式吗?


引导学生发现:1个1,用乘法算式表示是1×1=1。


教师引导学生摆2个1根小棒,注意1根1根地摆,边摆边问:


现在是几个几? 怎样用算式表示?


引导学生发现:2个1,用乘法算式表示是1×2=2。


学生写的过程中,可能有学生列成2×1或者1×2,如遇到这种情况,教师一方面要给予肯定,另一方面要告诉学生,和编2的乘法口诀一样,为了便于总结规律,在这里我们都把较小的因数“1”写在乘号前面,较大的因数写在乘号后面。


教师1根1根地摆,摆了3根小棒:这是几个几? 能写出一个乘


法算式吗?


引导学生发现:3个1,用乘法算式表示是1×3=3。


(2)自主摆小棒。


教师:你能够1根1根地摆,分别摆4根、5根……9根,并边摆边说,这是几个几,写成乘法算式是什么吗?


学生独立摆小棒,边摆边说。


集体交流,教师同步板书相应的乘法算式。


(3)引导编“1的乘法口诀”。


教师:前面我们编了2的乘法口诀,今天我们试着编一编1的乘法口诀。


教师:你觉得1的乘法口诀可能有几句?


引导学生发现:1乘1,1乘2……1乘9,共有9句。


教师:1×1=1,能编一句口诀吗?


学生编口诀:一一得一。


教师:1×2=2,可以表示什么? 口诀可以怎样编?


引导学生发现:1×2=2既可以表示2个1得2,也可以表示1个2得2。


编口诀:一二得二。


教师:1×3=3,口诀怎样编?


学生编口诀:一三得三。


教师:“一三得三”这句口诀可以计算哪些算式?


引导学生发现既可以计算1×3=,又可以计算3×1=。


[点评:学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度,教师注意引导,让学生初步理解1的乘法口诀的含义,在此基础上,再放手让学生自主编口诀,体现学生在学习中的主体作用,有利于促进学生学习能力的发展。]


(4)独立编口诀,并交流。


教师:刚才我们编了1的乘法口诀的前3句,1的乘法口诀的后面几句你会编吗? 自己试一试,说给同桌的小朋友听一听。


学生独立编1的乘法口诀的后面几句。


教师:谁能把你们编的乘法口诀向大家交流、展示一下?


学生1:算式1×4=4,编的口诀是“一四得四”。表示4个1是4,也可以表示1个4是4,因此这句口诀可以计算两道乘法算式:1×4=4,4×1=4。


学生2:算式1×5=5,编的口诀是“一五得五”。这句口诀可以计算两道乘法算式:1×5=5,5×1=5。因为既可以表示5个1是5,也可以表示1个5是5。


……


[点评:通过让学生对自己编的乘法口诀进行充分的展示和交流,激发学生积极主动学习的热情,有利于促进学生对“1的乘法口诀”的理解和掌握。]


(5)观察发现规律。


教师:请你们仔细观察这些算式都有什么特点?


引导学生观察:每个算式的第1个因数都是1,第2个因数分别是从1到9;得数也是从1到9。


引导学生总结:1和几乘,积就是几。


三、练习应用,巩固内化


1.指导学生完成课堂活动第1题


教师:现在我们进行对口令,老师说,你们对,看谁的反应快。


教师说1的乘法口诀的前半部分或者后半部分,学生抢答另外一部分。


教师:同桌两个同学,一人说乘法口诀一部分,另一人对乘法口诀的另一部分。


小组活动:一人说乘法口诀一部分,其余的3人进行抢答。


2.完成课堂活动第2题:说算式,对口诀


多媒体课件展示。


教师:下面我们进行“看算式,对口诀”,你看到算式后,思考应该用哪句乘法口诀来计算,就将这句乘法口诀说出来。


3×2,2×3; 1×7,7×1;


9×2,2×9; 4×1,1×4。


3.同桌两位同学,一人说算式,另一人对口诀


4.小组活动:一人说算式,另外3人抢答对口诀


[点评:通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握是教学的重要任务,本环节的练习注重挑战性、游戏性,符合儿童的心理特征,能激发学生的学习兴趣,通过对口令、对口诀等活动,加深了学生对1和2 的乘法口诀的记忆和理解,提高了学生对口诀的掌握水平。]


四、反思总结,内化提升


教师:今天你学习了什么? 学会了什么? 还有哪些不懂的?


引导学生总结:今天我们学习了1的乘法口诀,学会了编1的乘法口诀,了解了口诀的特征,知道了用1 的乘法口诀可以求积。同时,注意让学生谈学习的成功体验。


(重庆外国语学校森林小学 邹玉梅)