西师大版二年级上册一 表内乘法（一）2.1，2的乘法口诀教学设计

这是一份西师大版二年级上册一 表内乘法（一）2.1，2的乘法口诀教学设计，共10页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，探究新知，巩固新知，达标反馈等内容，欢迎下载使用。

教学内容


教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1的乘法口诀； 会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。


教学提示


学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。


教学目标


※ 知识与技能：


1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。


2、熟记1的乘法口诀。


3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。


※ 过程与方法：


通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。


※ 情感、态度与价值观：


培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。


重点、难点


重点：经历编乘法口诀的过程


难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。


教学准备


教师准备:多媒体课件、磁性小棒。


学生准备:小棒。


教学过程


一、复习旧知，导入新课。


1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！


要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。


（1）老师说算式，指名说口诀。


（2）集体订正。


（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。


2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。


（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。


（2）指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10 口诀是二五一十


3.教师：这两个算式，表示什么意思？


（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加


（2）集体订正。


4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？


（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。


（2）集体订正。


【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】


二、探究新知


1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。


板书：1的乘法口诀


2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。


课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。


（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。


（2）同时指名到黑板上操作。


（3）集体订正。


（4）根据摆的情况，写出乘法算式。


（5）指名汇报，集体订正，教师板书：


1×1＝1


1×2＝2 2×1=2


1×3＝3 3×1=3


……


1×9＝9 9×1=9


3.教师： 请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？


（1）学生独立思考。


（2）小组内交流。


（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1---9的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。


（4）集体订正，教师及时鼓励。


4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？


（1）学生独立思考。


（2）小组内交流。


（3）指名汇报，集体订正，教师板书。


一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五


一六得六 一七得七 一八得八 一九得九


5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？


（1）小组内交流。


（2）指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。


（3）集体订正，教师及时鼓励。


6.教师：你怎样记住这些口诀？


（1）学生说想法。


（2）学生熟记口诀。


【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】


三、巩固新知


1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。


（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。


（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。


教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。


同桌合作，游戏进行。


指名同桌演示游戏。


集体订正。


2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。


（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。


（2）指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。


教师和一名学生示范：1×3或者3×1；学生：一三得三。


同桌合作，游戏进行。


指名同桌演示游戏。


集体订正。


【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】


四、达标反馈


1.根据算式说口诀。


你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?


1×4= 1×6= 1×8= 1×9=


2.写出乘法算式，并写出得数。


一个因数是1，另一个因数是7，积是多少？


一个因数是9，另一个因数是1，积是多少？


6个1是多少？


3.看图写算式。





算式：----------------------；口诀：---------------------





算式：------------------------；口诀：----------------------


答案：第一题：一四得四 一六得六 一八得八 一九得九


第二题：（1）1×7=7 （2）9×1=9 （3）1×6=6


第三题：算式：1×4=4（只）一四得四


算式：1×5=5（个）一五得五


【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】


课堂小结


教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？


学生各抒己见。


（2）教师重点强调：今天我们学习了1的乘法口诀,，同学们不但学会了编1的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。


布置作业


1.先用小棒摆一摆，再填一填。


1+1+1+1+1+1=1×6=( )；口诀：--------------


2+2=2×2=（ ）； 口诀：---------------


2.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。


（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ）


----------- ------------ ----------- ------------


----------- ------------ ----------- ------------


3.画 △ 表示乘法算式。


（1）1×6 ----------------------


（2）4×1 ----------------------


4.看图写算式，并说出口诀。





算式：-------------------；口诀：--------------





答案： 第一题：6 一六得六；4 二二得四。


第二题：一七得七 一二得二 一五得五 一三得三


1×7=7 1×2=2 1×5=5 1×3=3


7×1=7 2×1=2 5×1=5 3×1=3


第三题：（1） △ △ △ △ △ △


（2） △ △ △ △


第四题：2×4=8或者4×2=8 二四得八


板书设计


1的乘法口诀


1×1=1 一一得一


1×2=2 一二得二


1×3=3 一三得三


1×4=4 一四得四


1×5=5 一五得五


1×6=6 一六得六


1×7=7 一七得七


1×8=8 一八得八


1×9=9 一九得九


教学资源


改一改


2+2+2+2= × 3+3+3+3+3+3= ×


二、填空


1.一个因数是2，另一个因数是5，算式是（ ）。


2. 4×3读作（ ）乘（ ）。


三、看图列算式














四、看图列算式











1元 4元 3元 5元 1元





1元 3元 5元 4元 1元





1.买6个 多少钱？





买1个 和1个 一共需要多少钱？





买8个 和一支 一共需要多少钱？





答案：第一题：2×4 3×6


第二题：1. 2×5 2. 4乘3


第三题：4+4+4+4+4 4×5


第四题：1. 1×6=6（元）


2. 3+5=8（元） 3. 1×8+4=12（元）


教学资料连接 九九歌


九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初都不知道这种简单的乘法表。


西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁琐些。巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了它的方便之处，所以学习这个新方法。当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。